本文選題：思想政治課教師 + 教科書�。� 參考：《山西師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：選入思想政治教科書中的非連續(xù)性文本大部分是貼合正文內(nèi)容、具有一定教育意義和教學價值的經(jīng)典范例。思想政治課教師在面對教科書中類型多樣的非連續(xù)性文本時,應該如何高效地使用就成為了一個重要的研究課題。本研究以思想政治課教師對教科書中非連續(xù)性文本的認識為研究切入點,參考已有的研究成果,對教師使用非連續(xù)性文本的過程和使用效果進行了較為全面深入的研究。為了保證研究的嚴謹性和科學性,在整理和分析已有文獻資料的基礎上,對思想政治教科書中的非連續(xù)性文本進行概念界定,論述其分類和特點,闡述其在思想政治課中的教學價值。根據(jù)教學過程的相關理論,并在參考其他學者研究成果的基礎上,建立思想政治課教師使用教科書中非連續(xù)性文本的研究框架,從教師對教科書中非連續(xù)性文本的認識、使用過程和使用效果三個維度進行研究。依據(jù)研究維度,并且參考了其他學者的調查問卷,編制了思想政治課教師使用非連續(xù)性文本的調查問卷和訪談提綱。在調查問卷設計過程中,認真設置每個維度下的題目,并對題目進行反復的修改。經(jīng)過相關教育專家和優(yōu)秀思想政治課教師鑒定后,對調查問卷進行信度和效度檢驗,以確保調查問卷的科學性和合理性。結合問卷調查和訪談,從思想政治課教師對教科書中非連續(xù)性文本的認識、使用過程和使用效果三個方面進行整體性分析和差異性、相關性分析。通過研究發(fā)現(xiàn)思想政治課教師使用非連續(xù)性文本處于中等水平。在認識方面教師對非連續(xù)性文本的概念認識不深,對教科書中的非連續(xù)性文本認可度較低,而且不重視使用。在使用過程方面教師使用非連續(xù)性文本的外部動機大于內(nèi)部動機,在使用方式上傾向于教非連續(xù)性文本,使用非連續(xù)性文本的時間較少且沒有相應的計劃,各種類型的非連續(xù)性文本使用不平衡。在使用效果方面教師對評價渠道利用不充分,使用非連續(xù)性文本的效果距離實現(xiàn)教學目標還有一定距離。從主觀和客觀兩個方面對影響教師使用教科書中非連續(xù)性文本的因素進行分析,主觀因素包括教師因素和學生因素;客觀因素包括應試教育的影響,教師的工作壓力和教師的培訓效果。對教師使用非連續(xù)性文本的建議從思想政治課教師對非連續(xù)性文本的認識、使用能力、使用效果三個方面進行闡述,希望通過這些建議引導教師及時更新自己的使用理念,靈活使用各種方法,完善與細化使用過程,同時匯總多方信息對使用效果進行綜合評價,利用非連續(xù)性文本實現(xiàn)三維目標,接受高效全面的培訓,不斷提升自己使用非連續(xù)性文本的能力。
[Abstract]:The discontinuous text selected in the ideological and political textbooks is a classic example of educational significance and teaching value.It has become an important research topic for ideological and political teachers to use them efficiently in the face of various types of discontinuous texts in textbooks.Based on the teachers' understanding of the non-continuous text in textbooks, and referring to the existing research results, this study makes a comprehensive and in-depth study on the process and effect of teachers' use of discontinuous texts.In order to ensure the rigorous and scientific nature of the study, on the basis of sorting out and analyzing the existing literature, this paper defines the concept of discontinuous text in ideological and political textbooks, and discusses its classification and characteristics.Expound its teaching value in ideological and political course.According to the relevant theories of teaching process, and on the basis of referring to the research results of other scholars, this paper sets up a research framework for the use of non-continuous text in textbooks by ideological and political teachers, and from the teachers' understanding of non-continuous text in textbooks,Use process and use effect of three dimensions were studied.According to the research dimension and referring to the questionnaire of other scholars, the questionnaire and interview outline of ideological and political teachers using discontinuous text are compiled.In the process of questionnaire design, carefully set the questions under each dimension and revise them repeatedly.After the relevant education experts and excellent ideological and political teachers identify the reliability and validity of the questionnaire to ensure that the questionnaire is scientific and reasonable.Based on the questionnaire survey and interview, the author analyzes the teachers' understanding of the non-continuous text of the textbook, the process of use and the effect of the textbook from three aspects: the holistic analysis, the difference and the correlation analysis.Through the study, it is found that the discontinuous text used by ideological and political teachers is at the medium level.In the aspect of cognition, teachers do not have a deep understanding of the concept of discontinuous text, and the recognition of discontinuous text in textbooks is relatively low, and they do not attach importance to the use of discontinuous text.In the process of using discontinuous text, teachers have more external motivation than internal motivation, and tend to teach discontinuous text in the way they use it. The time of using discontinuous text is less and there is no corresponding plan.The use of various types of discontinuous text is uneven.In the aspect of using effect, the teacher does not make full use of the evaluation channel, and the effect of using discontinuous text is still far away from the realization of teaching goal.The factors influencing teachers' use of non-continuous text in textbooks are analyzed from subjective and objective aspects. Subjective factors include teachers' and students' factors, objective factors include examination-oriented education.Teacher's work pressure and teacher's training effect.The suggestions on teachers' use of discontinuous texts are expounded from three aspects: teachers' understanding of discontinuous texts, their ability to use them, and the effects of using them. It is hoped that teachers can be guided to update their own usage concepts through these suggestions.Flexible use of various methods to improve and refine the use of the process, at the same time gather multi-party information for comprehensive evaluation of the use of results, using discontinuous text to achieve three-dimensional objectives, receive efficient and comprehensive training,Constantly improve your ability to use discontinuous text.
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：1769248