本文選題：負(fù)遷移 + 詞匯學(xué)習(xí)��； 參考：《陜西師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：英國語學(xué)家Wilkins(1972)曾經(jīng)寫到“一個人沒有語法知識可以傳達(dá)的信息非常有限,然而沒有詞匯他什么也表達(dá)不了”。詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著決定性的作用。在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中,教師會花很多時間給學(xué)生介紹大量的單詞,學(xué)生也會在單詞和短語的背誦或詞匯的機(jī)械練習(xí)上投入大量的精力。然而盡管他們付出了極大的努力,詞匯學(xué)習(xí)的效果并不理想。因此筆者想要探究這種現(xiàn)象背后的原因是什么?基于對比分析理論,錯誤分析理論和中介語理論,筆者做了一個關(guān)于詞匯遷移錯誤的研究,目的是調(diào)查母語負(fù)遷移怎樣并在何種程度上影響高中生的詞匯學(xué)習(xí)。本研究主要針對以下問題：第一,高中生詞匯學(xué)習(xí)過程中的主要障礙是什么?第二,受母語負(fù)遷移的影響,高中生詞匯學(xué)習(xí)中常見的錯誤有哪些?哪類詞匯錯誤出現(xiàn)的頻率最高?第三,母語負(fù)遷移造成的詞匯錯誤出現(xiàn)的原因是什么?本課題是抽取東莞市第七高級中學(xué)的高一四個班共100人為研究對象。研究運(yùn)用了命題作文、問卷調(diào)查及訪談的方法。研究者先要求學(xué)生按規(guī)定的話題完成一篇作文,最后收集到96篇有效樣本用于之后的錯誤分析。本文對作文中出現(xiàn)的詞匯錯誤做了詳細(xì)的歸類與分析。完成寫作任務(wù)之后對被試進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談以探究詞匯負(fù)遷移錯誤產(chǎn)生的原因。寫作與問卷的數(shù)據(jù)將采用SPSS.16進(jìn)行分析。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果本研究得出以下結(jié)論：第一,學(xué)生的錯誤主要分為兩大類：語內(nèi)錯誤和語間錯誤。其中由于漢語負(fù)遷移造成的語間錯誤占總數(shù)的61.7%。也就是說負(fù)遷移是高中生詞匯學(xué)習(xí)的主要障礙。第二,母語負(fù)遷移造成了四類詞匯錯誤：詞語意義錯誤,詞性錯誤,搭配錯誤和詞法錯誤,它們又可以進(jìn)一步劃分成11類常見的負(fù)遷移詞匯錯誤。第三,漢語負(fù)遷移對詞性的誤用表現(xiàn)最為明顯。動詞與名詞的搭配錯誤出現(xiàn)的最為頻繁。第四,導(dǎo)致詞匯負(fù)遷移錯誤的原因有：文化差異、對英漢詞匯的差異認(rèn)識有限、不科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法以及單一的詞匯教授方式。最后,基于研究結(jié)果,筆者針對高中英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)提出了一些建議。學(xué)生應(yīng)該在具體的語境中記憶和使用單詞。教師應(yīng)該認(rèn)識到教授中英詞匯差別的重要性并加強(qiáng)英語詞匯搭配的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能克服母語負(fù)遷移的影響,為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
[Abstract]:The English linguist Wilkins Sen (1972) once wrote that "A man without grammatical knowledge can convey very limited information, but without vocabulary he can express nothing."Vocabulary plays a decisive role in English learning.In the process of English teaching and learning, teachers will spend a lot of time introducing a large number of words to students, and students will also put a lot of energy into reciting words and phrases or mechanical practice of vocabulary.However, despite their great efforts, vocabulary learning is not satisfactory.So what is the reason behind this phenomenon?Based on contrastive analysis theory, error analysis theory and interlanguage theory, the author makes a study on vocabulary transfer errors. The purpose of this study is to investigate how and to what extent the negative transfer of mother tongue affects senior high school students' vocabulary learning.This study focuses on the following questions: first, what are the main obstacles in the vocabulary learning process of senior high school students?Second, under the influence of negative transfer of mother tongue, what are the common mistakes in vocabulary learning of senior high school students?Which types of vocabulary errors occur most frequently?Third, what is the cause of vocabulary errors caused by negative transfer of mother tongue?This subject is to select a total of 100 students in the first four classes of the seventh senior middle school in Dongguan.The study uses the method of propositional composition, questionnaire and interview.The students were asked to complete a composition on a given topic, and 96 valid samples were collected for later error analysis.This paper makes a detailed classification and analysis of the lexical errors in the composition.After completing the writing task, the subjects were surveyed and interviewed to explore the causes of the negative transfer errors.The writing and questionnaire data will be analyzed using SPSS.16.According to the results of data analysis, this study draws the following conclusions: first, students' errors are divided into two main categories: intralingual errors and interlingual errors.Among them, 61.7% of the total is caused by negative transfer of Chinese.In other words, negative transfer is the main obstacle to vocabulary learning of high school students.Secondly, negative transfer of mother tongue leads to four kinds of lexical errors: lexical errors, lexical errors, collocation errors and lexical errors, which can be further divided into 11 common negative transfer lexical errors.Thirdly, negative transfer of Chinese is the most obvious misuse of part of speech.Verb and noun collocation errors occur most frequently.Fourth, the reasons for the negative transfer of vocabulary are: cultural differences, limited understanding of English and Chinese vocabulary differences, unscientific vocabulary learning methods and a single vocabulary teaching method.Finally, based on the results of the study, the author puts forward some suggestions for English vocabulary teaching and learning in senior high school.Students should remember and use words in specific contexts.Teachers should recognize the importance of teaching Chinese and English vocabulary differences and strengthen the study of English vocabulary collocations.Only in this way can students overcome the negative transfer of their mother tongue and lay a solid language foundation for English learning.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1756316