本文選題：高中思想政治 + 同課異構(gòu)��； 參考：《廣州大學》2017年碩士論文

【摘要】：隨著課程改革的不斷推進以及學科核心素養(yǎng)的提出,高中思想政治課教學的研究更為深入、具體。課堂既是教學研究的主要陣地,又是實現(xiàn)教學設計最大效用的基本保障。創(chuàng)造性地組織和實施課堂教學,從而實現(xiàn)教學目標的時代特征,這既是大勢所趨,也是每位教師提高自身教學能力、教學水平的主要方式。教師如何通過積極、有效的教學改革,將教學設計呈現(xiàn)出理想化、實效化?經(jīng)由生動活潑的教學來保障核心素養(yǎng)的實現(xiàn),最大程度地滿足學生需求?這是需要我們?nèi)ブ铝ρ芯亢徒鉀Q的問題�！巴n異構(gòu)”,是對同一課程內(nèi)容不同課例的比較,不同教師執(zhí)教個性、優(yōu)勢的彰顯,不同學情的差別化對待,以及同一教學過程不同處理策略的教研活動,借以創(chuàng)新手段和有效反思不斷改進教學。同時在組織實施“同課異構(gòu)”過程中,力求增強教師的專業(yè)化能力,滿足學生的發(fā)展需要,使諸項教學資源發(fā)揮出最大效益。“水本無華,相蕩乃至漣漪;石本無火,相擊而生靈光。”在現(xiàn)今的高中思想政治課教學中,學生核心素養(yǎng)的達成、教師專業(yè)化的發(fā)展、教學效益最大化的實現(xiàn),都需要在共享和交流中深化。而“同課異構(gòu)”教學是實現(xiàn)這些訴求的有效抓手,它促進了教師間思維的碰撞,教學智慧的共享,教學手段的交流,教學模式的不斷創(chuàng)新。本文對“同課異構(gòu)”在高中思想政治課教學中的實施進行了依據(jù)、意義以及原則、方法的相關論述。以問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式,了解高中政治教師對“同課異構(gòu)”的看法和認知狀況,同時借助筆者在廣州大學附屬中學的教育實習,對人教版高中《經(jīng)濟生活》的“企業(yè)的經(jīng)營”一課兩位老師的不同教學設計進行比對分析,總結(jié)目前高中思想政治課教學中進行“同課異構(gòu)”所取得的實效和存在的問題。深入了解“同課異構(gòu)”教學后筆者發(fā)現(xiàn),組織策略的不斷優(yōu)化,異構(gòu)途徑的規(guī)范合理是活化課堂教學,提高“同課異構(gòu)”教學適應性、進取性和實效性的關鍵。
[Abstract]:With the continuous advance of the curriculum reform and the development of the core accomplishment of the subject , the research on the teaching of the high school ideological and political course is more thorough and concrete . In the course of the teaching of the high school ideological and political lesson , it is necessary to deepen the teaching design .

【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：1745481