本文選題：語(yǔ)文情感教育 + 留守兒童��； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快,越來(lái)越多的人選擇從農(nóng)村走入城市,隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。截止2016年11月,全國(guó)不滿十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量已有902萬(wàn)人,性格內(nèi)向、孤僻乖張可以說是大部分人對(duì)留守兒童的刻板印象,究其原因,主要是源于父母關(guān)愛缺失,隔代教育等問題導(dǎo)致,留守兒童如何健康成長(zhǎng)?怎樣教育?留守兒童的情感教育問題受到廣泛關(guān)注。學(xué)校教育是促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的重要力量,語(yǔ)文學(xué)科又兼具工具性和人文性,可以讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的同時(shí),提升思想內(nèi)涵和道德認(rèn)知,在新課改中,把語(yǔ)文情感教育作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo),人文性便成為平時(shí)教育中一個(gè)非常重要的方面。因此,筆者從語(yǔ)文教育的情感教育角度出發(fā),從教育實(shí)習(xí)學(xué)校——山西省臨汾市安澤縣唐城中學(xué)選取留守兒童作為研究對(duì)象,運(yùn)用個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、訪談法三者相結(jié)合的課題研究方法,對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀、問題以及原因進(jìn)行分析。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),筆者采取朗讀教學(xué)和寫作教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐,探索其對(duì)留守兒童情感缺失的彌補(bǔ)作用。研究發(fā)現(xiàn):留守兒童容易出現(xiàn)親情觀沖突與偏差、留守兒童歸屬與愛的需要難以得到滿足、留守兒童自尊感與自卑感失衡。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育理念,通過朗讀和寫作的方式可以在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童情感缺失,具體成效有以下幾個(gè)方面:留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度向積極方向轉(zhuǎn)變;留守兒童歸屬與愛的需要得到滿足;留守兒童自卑心理得到極大改善。
[Abstract]:With the rapid development of society, more and more people choose to enter the city from the countryside, and then a special group of minors-left-behind children.As of November 2016, the number of rural left-behind children under the age of 16 across the country has reached 9.02 million, with an introverted personality, and it can be said that the majority of people are stereotypical of left-behind children. The reason for this is mainly due to the lack of parental care.How can left-behind children grow up healthily as a result of problems such as intergenerational education?How to educate?The emotional education of left-behind children has received extensive attention.School education is an important force to promote individual growth, and the subject of Chinese has both instrumentality and humanitarianism. Students can listen, speak, read and write at the same time as they can enhance their ideological and moral cognition, and in the new curriculum reform,Taking Chinese affective education as the core goal of quality education, humanism becomes a very important aspect in ordinary education.Therefore, from the angle of emotional education of Chinese education, the author chooses the left-behind children as the research object from the education practice school of Tangcheng Middle School in Anze County, Linfen City, Shanxi Province, and applies the method of case study and literature research.This paper analyzes the present situation, problems and causes of left-behind children.According to the nature of Chinese subject, the author adopts the methods of reading aloud teaching and writing teaching to make up for the emotional deficiency of left-behind children.It is found that the left-behind children are prone to conflict and deviation of family feelings, the need of belonging and love of left-behind children is difficult to be satisfied, and the sense of self-esteem and inferiority of left-behind children is out of balance.Through reading aloud and writing, we can make up for the emotional deficiency of left-behind children to a certain extent in Chinese teaching. The concrete effects are as follows: the learning attitude of left-behind children changes to a positive direction;The need of belonging and love of left-behind children is satisfied, and the inferiority complex of left-behind children is greatly improved.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1741527