本文選題：思想政治課 + 教學(xué)��； 參考：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)對人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。近年來以人為本觀念逐漸回歸,而且近三十年我國教育界一直關(guān)注于學(xué)生的主體性教育思想的探究、實(shí)踐與應(yīng)用,教育者們在理論上已經(jīng)達(dá)成了主體性教育即學(xué)生在教育過程中是主要參與主體的共識。思想政治課作為學(xué)生德育的主渠道,教師在教學(xué)中應(yīng)更加深入地推行主體性教育理論,提升學(xué)生主體地位,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,弘揚(yáng)主體精神,從而真正教育出具有主體思想和行為、主體人格和主體才能的綜合能力強(qiáng)的新時(shí)代四有新人。本文通過對思想政治課課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的實(shí)踐和探究,找到當(dāng)下導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課失去興趣而被動(dòng)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生主體參與缺失的根源,并通過現(xiàn)代的符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的相關(guān)實(shí)踐方法使枯燥沉悶,傳統(tǒng)的思想政治課堂有所改變。希望思想政治課教師在課堂教學(xué)上能夠遵循思想政治教育的工作規(guī)律,滿足學(xué)生成長的發(fā)展需求,在高效、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中,能夠運(yùn)用引導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式和角色扮演式等各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)。該文采用了文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法對思想政治課教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行了探究并實(shí)踐。本論文分為三大部分。第一部分:介紹主體性的理論概述并明確思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)價(jià)值。第二部分:通過問卷調(diào)查和訪談、觀察相結(jié)合的方法,對現(xiàn)階段高中政治課堂上的教師的教學(xué)狀況以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和參與情況做了詳細(xì)調(diào)查。筆者通過對思想政治課堂教學(xué)狀況的調(diào)查,然后分析查擺在思想政治課堂上學(xué)生的主體性表現(xiàn)出來的癥結(jié)和主體性缺失的原因,以喚起教師對這些問題的重視。第三部分:思想政治課教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。這部分內(nèi)容重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生主體性的實(shí)踐。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)理念,推陳出新,打造科學(xué)教育新理念是培養(yǎng)學(xué)生主體性的前提。思想政治課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),使德育充分體現(xiàn)時(shí)代感,并以學(xué)生為本,使整個(gè)教育活動(dòng)圍繞學(xué)生的需求而開展;教師要盡快轉(zhuǎn)變角色,建立新型的師生關(guān)系是學(xué)生主體參與課堂,并發(fā)揮主體性的重要保證。老師的教學(xué)方法要因時(shí)而豐富和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力,這樣才能從根本上去引導(dǎo)學(xué)生自主思考,自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,這也是主體性生成的根本方法。經(jīng)過學(xué)者的實(shí)踐和研究,教師是思想政治教育的根本,教師肩負(fù)著培養(yǎng)能滿足黨和國家、人民和時(shí)代需要人才的重任。堅(jiān)持在思想政治課堂上以學(xué)生為本,教師一定要改變傳統(tǒng)的教育理念,讓思想政治課因時(shí)而進(jìn),因勢而新,充分體現(xiàn)時(shí)代精神,用現(xiàn)代的精神理念帶動(dòng)課堂氛圍,讓學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情和活力;思想政治課堂上要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的主體性,可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色,逐漸從思想道德知識的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,從單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,更好成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,從而在教育過程中建立新型的師生關(guān)系;課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道,在課堂教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的主體性,可以促使教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué),始終堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂中來,如此提升了學(xué)生溝通交流能力,增強(qiáng)了學(xué)生合作探究精神,促使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與并運(yùn)用創(chuàng)新,這樣不僅大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,還讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)過程中,并切實(shí)感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人。
[Abstract]:In today's society has brought forward higher requirements for talents. In recent years, the concept of people-oriented gradually return, explore the thought of subjectivity and the educational circles of China in recent thirty years has been of concern to students, practice and application, educators in theory have reached the subjectivity education that students are mainly involved in the main consensus in education in the process of Ideological and political course. As the main channel for students' moral education, more in-depth implementation of the theory of subject education should be the teacher in the teaching, improve students' subject status, with full respect for the personality development of students, promote the main body of the spirit, which is the main real education thoughts and behaviors, comprehensive ability of subject personality and subject to strong new four new era. Based on the practice and explore the cultivation of students' subjectivity in Ideological and political teaching, lead the students to find the current ideological and Political Course Lose interest and passive learning, classroom teaching efficiency, root of the absence of students' participation, and through the relevant practice of modern methods in accordance with the rules of the development of students so boring boring, the traditional ideological and political classroom change. Hope that ideological and political teachers in the classroom teaching of Ideological and Political Education work to be able to follow the law, to meet the requirements of the development the growth of the students, in high efficiency, equality, harmonious teaching environment, can be used to guide the type, type and role play, a variety of teaching methods to mobilize the enthusiasm of students, encourage students' participation in classroom teaching. This paper adopts the method of literature review, questionnaire, interview, case analysis, experience summary methods of inquiry and practice to cultivate students' subjectivity of Ideological and political course teaching. This paper is divided into three parts. The first part: introduction overview of the theory of subjectivity And clearly the teaching value of students' subjectivity in Ideological and political teaching. The second part: through questionnaire survey and interview method, observation, on the stage of high school politics classroom teaching situation and students' learning in the classroom and in the detail investigation. Through the research of Ideological and political the classroom teaching situation, and then analyze the reasons for revealing in the ideological and political classroom of students subjectivity manifested the crux of the problem and lack of subjectivity, to arouse teachers' attention to these problems. The third part: the innovation and practice of political lesson teaching of students' subjectivity cultivation thoughts. This part focuses on the practice of cultivating students' subjectivity teachers should change the teaching idea, the traditional ideological and political education innovation, to create a new concept of scientific education is the premise of cultivating students' subjectivity of Ideological and political teaching to. To keep pace with the times, make the moral education fully embodies the sense of the times, and to the students and the educational activities around the needs of the students and teachers to carry out; to change roles, establish a new teacher-student relationship is the students participation in the classroom, and play an important guarantee of subjectivity. The teacher's teaching methods to enrich and innovate from time to time, students good learning ability, so as to fundamentally guide students to independent thinking, independent learning, independent innovation, which is the fundamental method to generate subjectivity. Through practice and research scholars, teachers are the foundation of the ideological and political education, teachers shoulder training can meet the needs of the party and the state, the task of the people and the times demand. Adhere to the ideological and political classroom for students, teachers must change the traditional education idea, let ideological and political course from time to time, because of the situation and the new, fully embodies the spirit of the times with the modern The spirit of the idea to the classroom atmosphere, make students interested in Ideological and political course, greatly stimulate students' learning enthusiasm and vitality of political knowledge; ideological and political class to cultivate students' subjectivity, can promote the teachers to change the role gradually from moral knowledge into moralizer promoter of students' development, from the simple the teaching of knowledge into student life, learning guide, better is the healthy growth of the students and the guider, so as to establish a new relationship between teachers and students in the process of education; classroom teaching is the main channel of Ideological and political education, to cultivate students' subjectivity in classroom teaching, teachers can continuously improve and the innovation of classroom teaching, and always adhere to strengthen in the improvement, try to let the students participate in the classroom, so to enhance the students' communication ability, enhances the student To explore spirit, to encourage students to change from passive acceptance to active participation and innovation, which not only greatly improves the efficiency of classroom learning, but also enables students to devote themselves to the teaching process and feel that they are the masters of learning.

【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李軍;重視與加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議[J];中國高教研究;2001年08期

2 仇賽飛;論人的主體性與主體性教育[J];哲學(xué)動(dòng)態(tài);2001年02期

3 周玉湘;注重學(xué)生主體性發(fā)展 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J];天中學(xué)刊;2001年S1期

4 張煦春,楊豪良;試論人的主體性實(shí)現(xiàn)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)[J];襄樊學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

5 徐福生,張衛(wèi)紅,熊飛;體育與人主體性發(fā)展的歷史思辨[J];兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

6 馮穎;淺論教育與人的主體性發(fā)展[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2002年03期

7 朱常春;教育與人的主體性發(fā)展[J];湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

8 李亞東,田凌暉;主體性評價(jià)及其模式初探[J];教育科學(xué)研究;2002年07期

9 林培英;對主體性教育與主體性課程的幾點(diǎn)思考[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年S1期

10 潘柳燕;成長與超越:人的主體性的歷史發(fā)展——人的主體性發(fā)展探析之一[J];廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 路日亮;;人的主體性與改革開放[A];以人為本與中國特色社會(huì)主義[C];2008年

2 吳軍;侯佑罡;陳黛莉;;盲校職業(yè)高中階段構(gòu)建“主體性發(fā)展”教學(xué)模式初探[A];盲人按摩教育、醫(yī)院管理學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編[C];2000年

3 周學(xué)奉;;創(chuàng)新與“現(xiàn)代人”的契合點(diǎn)是高揚(yáng)人的主體性[A];貴州省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)“民族、區(qū)域、社會(huì)發(fā)展研討會(huì)”暨2002年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2002年

4 周麗昀;;博客生存與人的主體性[A];上海市社會(huì)科學(xué)界第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（2007年度）（青年學(xué)者文集）[C];2007年

5 李紅霞;;在多媒體英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

6 王美琴;;談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

7 冶春花;;構(gòu)建語文主體性發(fā)展教學(xué) 促進(jìn)教師專業(yè)成長[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

8 邊立新;;市場經(jīng)濟(jì)與人的主體性[A];人學(xué)與現(xiàn)代化——全國首屆人學(xué)研討會(huì)論文集[C];1997年

9 胡文謙;;數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生主體性探索[A];重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)第十四屆圖學(xué)研討會(huì)交流暨第二屆CAD應(yīng)用、CAI軟件演示交流大會(huì)論文集[C];2004年

10 劉同忠;;在德育過程中發(fā)展學(xué)生的主體性[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 高偉山;馬麗娜:當(dāng)優(yōu)秀成為一種習(xí)慣[N];中國教育報(bào);2011年

2 樂平中學(xué) 盛銀華;如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[N];學(xué)知報(bào);2010年

3 張潔 尚鋼;構(gòu)建主體性發(fā)展教育模式[N];中國教育報(bào);2001年

4 江蘇省宿豫中學(xué) 湯春艷;隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲[N];學(xué)知報(bào);2010年

5 梁靜;堅(jiān)定正確的理想信念[N];青島日報(bào);2006年

6 北華大學(xué) 曹影;關(guān)注大學(xué)生的品行教育[N];光明日報(bào);2005年

7 本報(bào)記者 康麗　宋鴿;讓每一個(gè)兒童都能獲得理想的發(fā)展[N];中國教師報(bào);2013年

8 山東省青島市李滄區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園金水園 張華;“我的游戲我做主”[N];中國教育報(bào);2014年

9 本報(bào)編輯部 本報(bào)記者 翟晉玉 編輯 劉亞文 整理;立言[N];中國教師報(bào);2014年

10 鄭素華 浙江師范大學(xué)兒童文化研究院;童年學(xué):童年研究的新可能空間[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王飛;試論大學(xué)校長的主體性發(fā)展[D];南京大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 裴黎黎;解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)存問題的教學(xué)模式探究[D];陜西師范大學(xué);2015年

2 周海濤;主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義建構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2015年

3 張慶亮;當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的主體性研究[D];魯東大學(xué);2016年

4 尹海龍;主體性視角下的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)道德建構(gòu)研究[D];江蘇大學(xué);2016年

5 彭盼;《高中生物》實(shí)驗(yàn)情境優(yōu)化中的學(xué)生主體性挖掘研究[D];黃岡師范學(xué)院;2016年

6 龍昊;基于STS視域下微信的功能及影響研究[D];東華大學(xué);2017年

7 劉曉芳;思想政治課教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的實(shí)踐探究[D];河北師范大學(xué);2017年

8 田兵;簡析主體性[D];吉林大學(xué);2009年

9 歐甜;高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體性探究[D];中南大學(xué);2010年

10 陳荔丹;論生物課堂中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[D];福建師范大學(xué);2001年

，

本文編號：1739001