本文選題：初中數(shù)學(xué) + 微課程　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著人類社會的發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普及,微課程理念就在這種大環(huán)境下應(yīng)運而生�，F(xiàn)在人們逐漸將微課程引入教學(xué),并且越來越多的數(shù)學(xué)教師和專家開始進行了一系列微課程與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究,來提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文基于微課程和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的相關(guān)知識,結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)方法論以及北師大版初中數(shù)學(xué)教材,從理論和實踐兩個方面進行了深入的研究。筆者通過國內(nèi)外微課程起源發(fā)展和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀,確定本文的研究內(nèi)容為:基于微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)探討。在對相關(guān)理論分析后,采用問卷調(diào)查法對青島市李滄區(qū)三所中學(xué)的七、八、九三個年級的300名學(xué)生在微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的掌握情況進行了實證調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)從多個角度分析了測試結(jié)果,總結(jié)出學(xué)生在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題以及微課程理念對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的影響,在通過筆者自己的教學(xué)體會,總結(jié)基于微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方法和教學(xué)實踐例證。本論文分為五個部分,主要內(nèi)容如下:第一部分是問題的提出,從微課程理念的提出與發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的要求以及國內(nèi)外對兩者結(jié)合研究的現(xiàn)狀;然后從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的需要、學(xué)生個人發(fā)現(xiàn)需要、微課程實施的需要三個方面闡述基于微課程理念下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的必要性;最后提出本文研究的主要方法。第二部分是理論分析,首先分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的概念和微課程的相關(guān)概念,其中筆者提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中,為達到學(xué)習(xí)目的而使用有效學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)程序和規(guī)則以及在過程中對自身的心理因素的調(diào)控方式,然后對微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的特征和構(gòu)成分析;最后,提出微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)意義、理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則,其中筆者提出微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中,利用微課程的多種呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用,使學(xué)生能夠高效率解決問題完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。第三部分是基于微課程理念下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析。通過對300名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的分析,闡述了現(xiàn)階段初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,由于沒有掌握正確的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和為難的情緒。在微課程進入初中數(shù)學(xué)課堂后,學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的確發(fā)生了一些改變,特別是學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所提高。第四部分是基于微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),根據(jù)第三部分的調(diào)查分析結(jié)果,結(jié)合筆者平日的教學(xué)實踐,提出從三個方面:認知策略、元認知策略、資源管理策略與微課程相結(jié)合對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進行培養(yǎng),并且列舉出在平日教學(xué)中的具體微課案例,從代數(shù)和幾何的教學(xué)的不同角度給出微課程的使用方法和使用的環(huán)節(jié),來提高說明的力度。第五部分是反思與建議,從研究覆蓋面不夠廣泛、微課準(zhǔn)備時間不充裕、課下微課播放設(shè)備不齊全三個方面分析了筆者在本文研究中存在的不足和遺漏,使得筆者第一階段的研究不是很完整和完善,同時提出了筆者的第二階段研究微課程理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的后續(xù)發(fā)展,為進一步的研究給出了方向。
[Abstract]:With the development of the human society , the application of information technology becomes more and more popular , the micro - curriculum idea is born in this large environment . This paper puts forward three aspects : cognitive strategy , meta - cognitive strategy , resource management strategy and micro - curriculum to train junior middle school students ' mathematical learning strategies , and lists the concrete micro - course cases in the course of teaching . The fifth part analyzes the shortcomings and omissions of the micro - curriculum from different angles of algebra and geometry teaching . The fifth part is not perfect and perfect . At the same time , the author points out the follow - up development of junior high school mathematics learning strategy in the second stage of the study , and gives the direction for further research .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 唐松;;微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究[J];黑龍江教育(理論與實踐);2014年10期

2 黃建軍;郭紹青;;論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年05期

3 梁樂明;曹俏俏;張寶輝;;微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J];開放教育研究;2013年01期

4 王新乙;;微課程:學(xué)習(xí)方式的變革[J];基礎(chǔ)教育課程;2013年Z1期

5 張靜然;;微課程之綜述[J];中國信息技術(shù)教育;2012年11期

6 關(guān)中客;;微課程[J];中國信息技術(shù)教育;2011年17期

7 范楠楠;;我國后進生研究的10年回顧與展望[J];現(xiàn)代教育論叢;2010年09期

8 林顯濤;;談初中數(shù)學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化策略[J];新課程學(xué)習(xí)(社會綜合);2009年04期

，

本文編號：1737829