本文選題：教學(xué)設(shè)計(jì)　切入點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)　出處：《廣西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在初中物理教學(xué)中,壓強(qiáng)這個(gè)概念在實(shí)際課堂中沒有得到足夠的重視,使得學(xué)生對于這個(gè)概念理解的不夠深刻,無法真正的將壓力與壓強(qiáng)區(qū)分開,不利于之后浮力的學(xué)習(xí)。本文圍繞著“什么情況下物體會被壓碎”這個(gè)問題展開探究,將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)壓強(qiáng)的綜合探究學(xué)習(xí)的研究。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上,以生活中的實(shí)際問題建設(shè)情景,提出“遇到冰面落水者怎么救援?”“壓強(qiáng)與物體破碎有沒有關(guān)系?”“在蘋果儲存中蘋果可以堆多高?”等問題,讓學(xué)生通過自己動手,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,將得到的結(jié)果進(jìn)行分析處理,得到問題的可能回答,再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),分析得到的結(jié)論是否正確。還就物體破碎的微觀實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入探究,使學(xué)生從更深的角度上明白壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別,明白僅僅有壓力一個(gè)量是不能衡量物體的壓破情況的。本文與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)有的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別:本文探究的問題更貼近于生活實(shí)際,不是“滿堂灌”的講授,也不是完全放開手的任自流探究,本文旨在尋求平衡,能更好地將二者結(jié)合起來。本設(shè)計(jì)還添加了更多的實(shí)驗(yàn),有教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),還有更具有直觀趣味性的實(shí)驗(yàn)——蘋果站人實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量,得到蘋果能承受的最大壓強(qiáng),再計(jì)算出蘋果的最大承重的相關(guān)數(shù)值。最后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),真讓一名同學(xué)站在蘋果上,看看計(jì)算的值是否正確。通過這樣活動,學(xué)生可以驚訝地發(fā)現(xiàn)小小一顆蘋果竟然能站住一個(gè)人,這樣完全顛覆認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象,激發(fā)學(xué)生對物理的興趣,有利于對于知識的掌握。
[Abstract]:In the physics teaching of junior high school, the concept of pressure is not paid enough attention in the actual classroom, which makes the students understand the concept deeply enough, and can not really distinguish the pressure from the pressure, which is not conducive to the learning of buoyancy.This paper focuses on the question of "under what circumstances objects will be crushed", combining science, technology, engineering and mathematics to realize the study of pressure comprehensive inquiry learning.On the basis of constructivism, the teaching design of this paper is based on the construction of practical problems in life, and puts forward "how to rescue those who encounter ice fall?""does the pressure have anything to do with the breakup of the object?""how high can an apple be stored in a store?"Let the students do the experiment by doing their own work, analyze and deal with the obtained results, get the possible answers to the questions, and then verify the experiment, and analyze whether the conclusions obtained are correct or not.In order to make students understand the difference between pressure and pressure from a deeper point of view and understand that only a quantity of pressure can not measure the breaking of an object.The biggest difference between this paper and the traditional teaching design and the existing inquiry teaching design is that the problems explored in this paper are more close to the reality of life, not the teaching of "full hall irrigation", nor the free hand of self-flowing inquiry. The purpose of this paper is to find a balance.Better combine the two.Then calculate the maximum weight of the apple related to the value.At the end of the demonstration experiment, let a classmate stand on the apple to see if the calculated value is correct.Through this activity, students can be surprised to find that a small apple can actually stand a person, such a completely subversive cognitive experiment to deepen the impression of students, stimulate students' interest in physics, the knowledge of the grasp.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1727184