本文選題：數(shù)學新授課　切入點：有效提問　出處：《聊城大學》2017年碩士論文

【摘要】：提問是課堂教學活動中師生雙向互動最基本的方式。要實現(xiàn)有效提問,不僅要求教師對教材的廣度、深度等多方面有較好的把握,更要充分了解學生的認知水平及思維發(fā)展特點,還需要教師能夠?qū)φn堂上出現(xiàn)的各種情況進行及時調(diào)控。所以說數(shù)學課堂提問不但能夠促進學生高效率的數(shù)學知識學習,還有利于教師自身教學能力的提高,因而是一線教師需要深入研究的重要課題。本文從數(shù)學課的三種基本課型中,選取了新授課中的有效提問進行研究。因為研究這類課型中的有效提問,不僅可以在新課伊始,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,還可以在教學過程中,調(diào)動學生的學習積極性。通過思考教師精心設計的問題,可以有效的促進學生展開思維活動,還可以使學生在思考中加深對數(shù)學知識的理解。增強新授課中提問的有效性,可以在提高課堂效率的同時,提高教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),最終實現(xiàn)師生共同進步。本文通過相關文獻資料的閱讀,了解了當前數(shù)學課堂有效提問的研究現(xiàn)狀,深刻理解了有效提問的內(nèi)涵,構(gòu)建了高中數(shù)學新授課有效提問研究的理論基礎;利用觀察法了解高中數(shù)學新授課提問存在的問題,結(jié)合文獻研究提出相應的改進策略。而后通過教學課例表達了如何將相關研究的理論落實到教學實踐中去,及其教學效果的評價。研究得出以下結(jié)論:(1)教師應該對高中數(shù)學新授課有效提問有更深的感悟,并且對有效提問的內(nèi)涵和功能加以深入理解;(2)在課前應對教材和學生的認知發(fā)展特點進行深入的研究,對所要提出的問題精心設計;(3)教師應該把有效提問的改進策略真正的運用到新授課的課堂提問當中去,做到在課堂教學中能夠充分發(fā)揮學生的主體性作用。
[Abstract]:Questioning is the most basic way for teachers and students to interact in classroom teaching activities.To achieve effective questioning, teachers should not only have a good grasp of the breadth and depth of the teaching materials, but also fully understand the students' cognitive level and the characteristics of their thinking development.Teachers also need to be able to timely control the various situations in the classroom.Therefore, the mathematics classroom questioning can not only promote the students' high efficiency learning of mathematics knowledge, but also benefit the improvement of teachers' own teaching ability, so it is an important subject for the first-line teachers to study deeply.In this paper, the effective questions in the new teaching are selected from the three basic mathematics classes.Because studying the effective question in this kind of class can not only arouse the students' interest in mathematics learning at the beginning of the new class, but also arouse the students' learning enthusiasm in the course of teaching.By thinking about the problems carefully designed by teachers, we can effectively promote the students to start thinking activities, but also make students in the thinking to deepen the understanding of mathematical knowledge.Enhancing the effectiveness of questioning in the new teaching can improve the efficiency of the classroom at the same time improve the teachers' professional skills and professional quality and finally achieve the common progress of teachers and students.Based on the reading of relevant literature, this paper understands the current research situation of effective questioning in mathematics classroom, deeply understands the connotation of effective questioning, and constructs the theoretical basis of effective questioning research in the new mathematics teaching in senior high school.Using the method of observation to understand the problems existing in the new teaching of mathematics in senior high school, and put forward the corresponding improvement strategies combined with the literature research.Then, through teaching examples, the author expresses how to put the theory of relevant research into teaching practice, and the evaluation of teaching effect.The study draws the following conclusions: 1) Teachers should have a deeper understanding of effective questioning in the new teaching of mathematics in senior high school, and have a deep understanding of the connotation and function of effective questioning. (2) A thorough study should be carried out on the teaching materials and the cognitive development characteristics of students before class.Teachers should really apply the effective strategies of questioning to the new classroom questions, so that they can give full play to the students' subjectivity in the classroom teaching.
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：1709270