發(fā)布時(shí)間：2018-04-03 23:32

  本文選題：高中生物　切入點(diǎn)：新手教師　出處：《廣西師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：隨著教育改革的不斷深入,課程改革在我國全面展開,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。通過研究教師在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的改變,可以掌握課程改革的貫徹程度。同時(shí)由于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平的要求越來越高,教師的課堂教學(xué)行為也受到更多研究者的關(guān)注,尤其對(duì)不同發(fā)展階段的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較分析是近年比較流行的研究方向。選擇高中生物新手教師和專家教師作為研究對(duì)象,對(duì)比分析這兩類教師的教學(xué)言語、提問、反饋和等待四類教學(xué)行為,以期找到二者教學(xué)行為的異同點(diǎn),挖掘差異背后的根本原因。向新手教師提供專家教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向,加速新手教師的成長發(fā)展,縮短與專家教師的差距。在分析和借鑒國內(nèi)外新手教師和專家教師課堂教學(xué)行為比較研究的基礎(chǔ)上,主要采用個(gè)案比較研究法和問卷調(diào)查法對(duì)高中生物新手教師和專家教師教學(xué)行為進(jìn)行比較分析。個(gè)案比較研究是本研究的研究重點(diǎn)內(nèi)容之一,以研究者的視角進(jìn)行分析。選取桂林市某重點(diǎn)高中生物新手教師和專家教師為個(gè)案研究對(duì)象。筆者首先深入這兩位生物教師的真實(shí)課堂,進(jìn)行課堂觀察和課堂視頻錄像；接著選取有代表性的某節(jié)課進(jìn)行課堂文字實(shí)錄；在課堂文字實(shí)錄的基礎(chǔ)上,基于研究中確定的課堂教學(xué)行為編碼表對(duì)兩位教師的課堂進(jìn)行編碼,主要記錄教學(xué)言語、提問、反饋和等待這四類教學(xué)行為發(fā)生起止時(shí)問和類型；統(tǒng)計(jì)四類行為發(fā)生的總時(shí)間和總次數(shù),并對(duì)比分析兩位教師各類教學(xué)行為的差異。而問卷調(diào)查法是本研究另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,以學(xué)生的角度進(jìn)行分析,調(diào)查學(xué)生對(duì)生物教師課堂教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)及認(rèn)可程度。問卷調(diào)查的對(duì)象是個(gè)案研究中選取的教師所授班級(jí)的學(xué)生,通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì),對(duì)比分析兩位教師各類教學(xué)行為的差異。綜合個(gè)案比較分析和問卷調(diào)查結(jié)果,討論分析兩位教師各類教學(xué)行為的差異及差異產(chǎn)生的原因。得出本研究結(jié)論：高中生物專家教師教學(xué)言語、提問、反饋和等待四類教學(xué)行為都明顯優(yōu)于新手教師。最后是新手教師優(yōu)化課堂教學(xué)行為的建議及本研究的不足之處和展望。
[Abstract]:With the deepening of educational reform, curriculum reform has been carried out in China, and the core of curriculum reform is classroom teaching.By studying the change of teachers' teaching behavior in classroom teaching, we can grasp the implementation degree of curriculum reform.At the same time, more and more researchers pay attention to teachers' classroom teaching behavior, especially the comparative analysis of teachers' teaching behavior at different stages of development is a popular research direction in recent years.In order to find out the similarities and differences between the two teaching behaviors, we choose the novice biology teachers and the expert teachers as the research objects, and compare and analyze the teaching speech, questioning, feedback and waiting for the two kinds of teachers.Excavate the root cause behind the difference.To provide novice teachers with the advantages of classroom teaching and the direction of professional development, accelerate the growth and development of novice teachers, and shorten the gap between the novice teachers and expert teachers.On the basis of analyzing and drawing lessons from the comparative study of classroom teaching behaviors of novice and expert teachers at home and abroad, this paper mainly uses the method of case comparative study and questionnaire survey to compare and analyze the teaching behaviors of novice and expert teachers in senior high school.Case study is one of the most important aspects of this study, which is analyzed from the perspective of researchers.A key senior high school biology novice teacher and expert teacher in Guilin are selected as the case study object.The author first goes deep into the real classroom of the two biology teachers, and makes classroom observation and video recording; then selects a representative class to record the classroom text; on the basis of the classroom text recording,Based on the code table of classroom teaching behavior determined in the study, the two teachers' classroom is coded, which records teaching speech, questioning, feedback and waiting for the beginning and ending of the four teaching behaviors.The total time and times of the four kinds of behaviors are analyzed, and the differences between the two teachers' teaching behaviors are analyzed.The questionnaire method is another important part of this study. It is analyzed from the point of view of students to investigate students' understanding and recognition of biology teachers' classroom teaching behavior.The object of the questionnaire is the students of the class selected by the teachers in the case study. Through the collection and statistics of the questionnaire data, the differences between the two teachers' teaching behaviors are compared and analyzed.Based on the results of case study and questionnaire survey, this paper discusses the differences of teaching behaviors between the two teachers and the causes of the differences.The conclusion of this study is that the teaching speech, questioning, feedback and waiting behavior of senior high school biology expert teachers are obviously superior to those of novice teachers.Finally, the suggestions of novice teachers to optimize classroom teaching behavior and the shortcomings and prospects of this study are given.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：1707387