本文選題：“學習進階”　切入點：原電池　出處：《河北師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：“學習進階”側(cè)重于從縱向角度分析學生對知識的認知水平,并把學生的學習視為一個螺旋上升、不斷深入的過程。對高中化學原電池部分進行“學習進階”研究,有利于明確學生在某時期應(yīng)達到的能力水平,有助于教師對學生整體水平的把握,更好地服務(wù)于學生學習。為了做好高中化學原電池“學習進階”的研究,本文主要做了以下工作:在“基礎(chǔ)研究”部分,首先閱讀大量的文獻,深入理解“學習進階”這一概念的涵義;然后分析了其在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并對“學習進階”的研究成果加以總結(jié);最后對“學習進階”的概念進行界定。在“支撐研究”部分,對新課程標準中原電池的內(nèi)容標準加以闡述和分析,并且對教材中原電池知識的編排進行了梳理。據(jù)此,構(gòu)建出高中階段原電池知識體系;根據(jù)原電池知識的內(nèi)容及特點把其分為了四種不同的知識類型,分別是條件性知識、本體性知識、策略性知識和觀念性知識,此步驟有助于對其進行水平的劃分;最后對原電池知識劃分不同的知識層次,構(gòu)建出不同的能力水平。在“核心研究”部分,構(gòu)建出的原電池“學習進階”模型,并對其進行解讀和檢測;依據(jù)模型,進行試卷的編制和測試;最后收集測量結(jié)果,進行分析,得出結(jié)論。通過上述的研究得出結(jié)論,高二年級學生和高三年級學生在進階模型的第四水平和第五水平上存在著差距,高二年級學生處理原電池新信息的能力以及對所學知識的靈活遷移運用能力,相比于高三年級學生表現(xiàn)出明顯的不足。
[Abstract]:"Advanced Learning" focuses on analyzing students' cognitive level of knowledge from a vertical point of view, and regards students' learning as a spiral rising and deepening process.The study of "advanced learning" in the primary battery of high school chemistry is beneficial to the determination of the students' ability level in a certain period, to the teachers' grasp of the students' overall level, and to the better service to the students' learning.In order to do a good job in the study of "learning advanced" of high school chemistry primary battery, this paper mainly does the following work: in "basic research" part, first read a lot of literature, deeply understand the meaning of the concept of "learning advanced";Then it analyzes the present situation of its research at home and abroad, summarizes the research results of "learning advanced", and finally defines the concept of "learning advanced".In the part of "supporting Research", the content standard of primary battery in the new curriculum standard is expounded and analyzed, and the arrangement of primary battery knowledge in teaching material is combed out.According to the content and characteristics of primary battery knowledge, it is divided into four different types of knowledge, namely conditional knowledge, ontological knowledge, strategic knowledge and conceptual knowledge.This step is helpful to divide the primary battery knowledge into different knowledge levels and construct different capability levels.In the part of "core research", the "learning advanced" model of primary battery is constructed, and it is interpreted and tested; according to the model, the test paper is compiled and tested; finally, the measurement results are collected and analyzed, and the conclusion is drawn.Through the above research, we can draw a conclusion that there is a gap between the fourth and fifth levels of the advanced model between the sophomore and the third-year high school students.The ability of dealing with the new information of primary battery and the ability of flexible transfer and application of the knowledge learned by the senior sophomores are obviously deficient compared with the students of the third grade.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 高連玉;研究性學習與素質(zhì)教育[J];現(xiàn)代技能開發(fā);2000年10期

2 姚遠峰;成人學習動力探源[J];河北大學成人教育學院學報;2001年03期

3 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學習[J];中國電化教育;2001年11期

4 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時代的學習與創(chuàng)新[J];廣東商學院學報;2002年S1期

5 羅錫武;努力創(chuàng)建學習型社會[J];學習導(dǎo)報;2003年08期

6 何善平;從學習概念的不同理解看學習方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

7 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學習者學習動機的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

8 沈福新;;學習漫議[J];群眾;2007年03期

9 李偉;;關(guān)于在學習過程中目標制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟研究);2008年06期

10 王玉喜;;數(shù)學課堂要關(guān)注“學習過程”的教學[J];科技信息;2009年05期

相關(guān)會議論文 前10條

1 韓文;;讓合作學習在逆境中重生[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學數(shù)學中的小組合作學習[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學習動機培養(yǎng)策略課題的學習對體育教師進行研究性學習培養(yǎng)的實驗研究[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學習之誤區(qū)[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學情是改進教學和促進學習的基礎(chǔ)[A];2012·學術(shù)前沿論叢——科學發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學生共享學習成果[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學生學習物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學數(shù)學教學中小組合作學習的幾點思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學生學習興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學習的有效把握[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學習型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進教師學習[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學 劉俊鋒;大力提倡合作學習 全面促進有效教學[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學習上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學習應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學習型黨組織中的“學習”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學習型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進學習型黨組織建設(shè)[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學國際與公共事務(wù)學院;制度變遷中的制度學習[N];中國社會科學報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學會學習科學研究分會常務(wù)副會長 龔春燕;實施新學習，建設(shè)學習型社會[N];中國教育報;2013年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡(luò)的大學生學習網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財經(jīng)大學;2014年

2 付亦寧;本科生深層學習過程及其教學策略研究[D];蘇州大學;2014年

3 馮子勇;基于深度學習的圖像特征學習和分類方法的研究及應(yīng)用[D];華南理工大學;2016年

4 王星;關(guān)系分類模型的學習界限與應(yīng)用[D];哈爾濱工業(yè)大學;2015年

5 潘劍寒;基于多潛在空間的遷移學習算法研究[D];合肥工業(yè)大學;2016年

6 楊春;反饋類型對大學生學習成績的影響：自我調(diào)節(jié)學習的中介作用[D];東北師范大學;2016年

7 王浩宇;資源整合、創(chuàng)業(yè)學習與新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系研究[D];吉林大學;2017年

8 楊南昌;學習科學視域中的設(shè)計研究[D];華東師范大學;2008年

9 薛晶晶;美國和泰國學習者漢語普通話陽平與上聲習得的實驗研究[D];北京大學;2013年

10 劉玉靜;合作學習的倫理審思[D];山東師范大學;2006年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 王以宣;感知教師支持、基本心理需要滿足與初中學生英語學習倦怠的關(guān)系[D];上海師范大學;2015年

2 李榮敬;不同情緒狀態(tài)對學習判斷的影響[D];河北師范大學;2015年

3 李蘭翠;M00C學習平臺的應(yīng)用研究[D];上海師范大學;2015年

4 孫航;農(nóng)民工隨遷子女學習生態(tài)研究[D];上海師范大學;2015年

5 左揚揚;碎片化時代下企業(yè)微課程設(shè)計與應(yīng)用[D];上海師范大學;2015年

6 戚政霞;基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學語文教學設(shè)計研究[D];上海師范大學;2015年

7 蘇治芳;小學中高年級“微課題式”語文學習的實踐研究[D];上海師范大學;2015年

8 張華;提高中職生語文課堂學習動力的策略研究[D];上海師范大學;2015年

9 強敏;“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查與教育轉(zhuǎn)化途徑研究[D];寧夏師范學院;2015年

10 謝平;對初中學困生學習素質(zhì)提高的情感教育研究[D];河北大學;2014年

，

本文編號：1707313