本文選題：TCT寫(xiě)作教學(xué)模式　切入點(diǎn)：閱讀輸入　出處：《湖北大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大技能,寫(xiě)作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀”四項(xiàng)技能的綜合反映,最能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而現(xiàn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式單一,基本還保持著傳統(tǒng)的“命題—寫(xiě)作—批改—講評(píng)”的模式,不注重寫(xiě)作前的閱讀輸入,存在脫離教材,教學(xué)效果低下等問(wèn)題,使得學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)要求。針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,筆者在教學(xué)中采用TCT寫(xiě)作教學(xué)模式,即通過(guò)對(duì)課文、詞塊、話(huà)題(TCT)的系列深入研究,形成一種具有良好操作性的高效寫(xiě)作教學(xué)方法,提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。本研究主要著手于以下兩個(gè)方面：1)TCT教學(xué)模式的建立。通過(guò)教學(xué)案例建立及優(yōu)化完整的TCT教學(xué)流程,即通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言篇章輸入,繼而從文章中提取詞塊進(jìn)行訓(xùn)練,最后通過(guò)話(huà)題寫(xiě)作進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。2)TCT教學(xué)模式有效性驗(yàn)證。對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式(TCT教學(xué)及常規(guī)教學(xué)),觀察對(duì)比其成績(jī)變化,驗(yàn)證TCT教學(xué)模式的有效性。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為武漢某高中高二(5)班和高二(9)班的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2015年11月16日至2016年1月29日。實(shí)驗(yàn)班為高二(5)班,該班采用TCT寫(xiě)作教學(xué)模式,對(duì)照班為高二(9)班,對(duì)照班采取傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)后,筆者對(duì)兩個(gè)班的期末考試作文成績(jī)和學(xué)生作文中詞塊使用情況進(jìn)行收集、比較分析和討論。為了進(jìn)一步了解TCT教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),筆者最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果表明：第一,相較于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,TCT作文教學(xué)模式更能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力；第二,TCT作文教學(xué)模式更能提高學(xué)生詞塊使用的數(shù)量和質(zhì)量；第三,TCT作文教學(xué)模式激發(fā)、提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并使學(xué)生意識(shí)到課本閱讀之于寫(xiě)作的重要性。本文的研究對(duì)高中寫(xiě)作教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。它培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感因素,調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)為參與者,成為學(xué)習(xí)的主體。另外,TCT寫(xiě)作教學(xué)模式肯定了閱讀輸入與詞塊輸出的重要性,使教師重視課本閱讀教學(xué)并采取靈活的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的詞塊輸出。
[Abstract]:The English Curriculum Standard for Senior High School (experiment) points out that listening, speaking, reading and writing are the four major skills in students' English learning, and writing is a comprehensive reflection of the four skills of listening, speaking and reading. However, the present teaching form of English writing in senior high school is single, and it still maintains the traditional "proposition-writing-correction-comment" mode, and does not pay attention to the reading input before writing. In view of the present situation of English writing teaching in senior high school, the author adopts TCT writing teaching mode in teaching, that is, through the text, lexical chunks, and so on, the students' writing level can not meet the requirements of the new curriculum. A series of in-depth studies of the topic TCTs has resulted in a highly effective writing teaching method with good maneuverability. This study focuses on the following two aspects: the establishment of a TCT teaching model in the following two aspects: establishing and optimizing a complete TCT teaching process through teaching cases, that is, text input through reading teaching. Then the lexical chunks are extracted from the article for training, and finally, the validity of the TCT teaching model is verified by topic writing. The students are given different teaching models, and the TCT teaching and routine teaching are carried out, and the changes of their achievements are observed and compared. To verify the effectiveness of the TCT teaching model, the experimental subjects were the students in the second grade five (grade 2) and the second grade (9) class of a high school in Wuhan. The experimental time was from November 16, 2015 to January 29, 2016. The experimental class was in the second grade, and the class adopted the TCT writing teaching model. The control class adopted the traditional writing teaching mode. After the experiment, the author collected the composition scores of the two classes and the usage of lexical chunks in the students' compositions. In order to further understand the advantages and disadvantages of the TCT teaching model, the author finally conducted an interview with the students. The results show that: first, Compared with the traditional composition teaching mode, the TCT composition teaching model can improve the students' English writing level and ability, second, the TCT composition teaching mode can improve the quantity and quality of the students' lexical chunks, and the third, the TCT composition teaching mode can stimulate the students' English writing ability. The research in this paper has important practical significance to the teaching of writing in senior high school. It has cultivated the students' positive emotional factors and mobilized their subjective initiative. In addition, the TCT writing teaching model affirms the importance of reading input and lexical chunks output. Teachers should pay attention to the teaching of textbook reading and adopt flexible teaching methods to instruct students to output lexical chunks effectively.
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1697929