本文選題：概念教學(xué)　切入點(diǎn)：前科學(xué)概念　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：地理概念是高中地理學(xué)科教學(xué)中最為核心的內(nèi)容,也是描述地理規(guī)律和原理的基本要素,能幫助學(xué)生理解不同的地理現(xiàn)象等�！案拍畹霓D(zhuǎn)變”長(zhǎng)期以來(lái)一直是思維科學(xué)所重點(diǎn)關(guān)注的研究領(lǐng)域;概念轉(zhuǎn)變理論會(huì)充分考慮到學(xué)習(xí)者已有的前科學(xué)概念對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)概念的影響。本文以高中地理概念為研究對(duì)象,并試圖將概念轉(zhuǎn)變理論應(yīng)用到高中地理概念教學(xué)中,以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本論文共分為七個(gè)部分。首先作者通過(guò)知網(wǎng)檢索大量的文獻(xiàn)資料,對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于概念轉(zhuǎn)變理論、概念教學(xué)現(xiàn)狀等內(nèi)容的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)分析,確定了本文最主要的理論基礎(chǔ)就是斯波納等人提出的概念轉(zhuǎn)變模型。本文作者通過(guò)對(duì)山東省2016年教師暑期遠(yuǎn)程研修的40節(jié)觀課課例進(jìn)行觀評(píng)課分析與課堂觀察,總結(jié)各位教師在概念教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)策略,分析其教學(xué)效果;并對(duì)部分課例中對(duì)基本概念的處理進(jìn)行了類(lèi)比分析,發(fā)現(xiàn)目前高中地理概念教學(xué)對(duì)前科學(xué)概念不夠重視,對(duì)概念轉(zhuǎn)變理論的應(yīng)用價(jià)值也沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。為此,本研究提出概念轉(zhuǎn)變理論在高中地理概念教學(xué)中的應(yīng)用策略:真實(shí)情景教學(xué)策略、模擬地理實(shí)驗(yàn)策略、概念圖策略、小組合作探究策略。本文的第六部分是結(jié)合本文作者的教學(xué)實(shí)踐,試圖利用《水循環(huán)》和《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》作為范例來(lái)說(shuō)明地理模擬實(shí)驗(yàn)策略、小組合作探究等策略能有效促進(jìn)地理概念的轉(zhuǎn)變。本研究中的重點(diǎn)是對(duì)概念轉(zhuǎn)變模型的分析與應(yīng)用,是解決高中地理概念教學(xué)中存在的問(wèn)題。引起教師在概念教學(xué)中重視概念的轉(zhuǎn)變,使地理概念在地理學(xué)科中起到應(yīng)有的重要作用。
[Abstract]:The concept of geography is the most important content in the teaching of geography in senior high school, and it is also the basic element to describe the laws and principles of geography. It can help students to understand different geographical phenomena and so on. "change of concept" has been the research field of thinking science for a long time. The theory of conceptual transformation will take into account the influence of pre-scientific concepts on the concept of learning science. This paper takes the concept of geography in senior high school as the research object and attempts to apply the theory of concept transformation to the teaching of concepts of geography in senior high school. In order to improve the teaching efficiency and the students' learning efficiency, this paper is divided into seven parts. The current situation of concept teaching and other related studies are summarized and analyzed. The most important theoretical basis of this paper is the conceptual transformation model put forward by Spooner et al. This paper summarizes the teaching strategies adopted by teachers in concept teaching, analyzes their teaching effects, and analyzes the analogical analysis of basic concepts in some class cases, and finds that the current teaching of geographical concepts in senior high schools does not pay enough attention to the concept of pre-science. The application value of conceptual transformation theory has not been brought into full play. Therefore, this study puts forward the application strategies of conceptual transformation theory in high school geography concept teaching: real situation teaching strategy, simulation geography experiment strategy, concept map strategy, and so on. The sixth part of this paper is based on the author's teaching practice, trying to use Water cycle and Agricultural location factors as examples to illustrate the experimental strategy of geographical simulation. In this study, the emphasis is on the analysis and application of conceptual transformation model. It is a solution to the problems existing in the teaching of geography concept in senior high school, which causes teachers to attach importance to the change of concepts in the teaching of concepts, and makes geographical concepts play an important role in the subject of geography.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1663945