本文選題：模因論　切入點(diǎn)：模因生命周期　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要掌握的四項(xiàng)技能中,寫(xiě)作被認(rèn)為是需要掌握一定的詞匯量、句型以及段落結(jié)構(gòu)布局的一項(xiàng)復(fù)雜技能。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn),因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能是新教材語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一。然而,傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往只注重寫(xiě)作結(jié)果,學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)料的積累,以致表達(dá)混亂。很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),無(wú)從下筆,其原因是缺乏足夠的語(yǔ)言積累。為了改善傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足,本研究將模因論與二語(yǔ)習(xí)得理論中的輸入、輸出理論相結(jié)合,以語(yǔ)言模因復(fù)制和傳播的兩種方式:語(yǔ)言模因基因型和語(yǔ)言模因表現(xiàn)型為基礎(chǔ),試圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入模因理念,將語(yǔ)言模因的同化、記憶、表達(dá)和傳播的四個(gè)階段與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的四個(gè)過(guò)程:輸入、記憶、輸出和互動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)形成一套全新的寫(xiě)作教學(xué)模式。本研究以石家莊第六中學(xué)高一兩個(gè)班級(jí)的98名美術(shù)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)為控制班。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),主要討論三個(gè)問(wèn)題:(1)以模因論為框架的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式是如何在詞匯方面影響學(xué)生寫(xiě)作的?(2)以模因論為框架的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式是如何在句法方面影響學(xué)生寫(xiě)作的?(3)以模因論為框架的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式是如何在段落結(jié)構(gòu)方面影響學(xué)生寫(xiě)作的?在研究過(guò)程中,作者采用了問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試和訪談的研究方法用以采集數(shù)據(jù)以做進(jìn)一步的研究分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,我們可以得出將模因論與二語(yǔ)習(xí)得理論中的輸入、輸出理論相結(jié)合,以語(yǔ)言模因復(fù)制和傳播的兩種方式為基礎(chǔ)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有積極影響,它可以從詞匯、句法和段落結(jié)構(gòu)三方面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。最后,筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),提出了相關(guān)的教學(xué)建議,闡述了本研究的局限性,并對(duì)未來(lái)研究方向提出了建議。
[Abstract]:Of the four skills required for senior high school English learning, writing is considered to require a certain vocabulary. English writing is the comprehensive embodiment of students' English language ability and language application ability. Therefore, cultivating students' writing skills is one of the main contents of language teaching in new textbooks. The traditional teaching of English writing tends to focus only on the result of writing. Students lack the accumulation of corpus, which leads to confusion of expression. Many students have no way to write when they are faced with English writing. In order to improve the traditional teaching of English writing, this study combines memetics with input and output theory in second language acquisition theory. Based on two ways of language meme replication and transmission: language meme genotype and language meme representation, this paper attempts to introduce the meme concept into the teaching of English writing in senior high school to assimilate and memorize the language meme. The four stages of expression and communication and the four processes of English writing teaching: input, memory, This study takes 98 art students from two classes in Shijiazhuang 6th Middle School as experimental objects, one of which is the experimental class. The other is the control class. Through the teaching experiment, this paper mainly discusses three questions: 1) how does the English writing teaching mode based on memetics affect the students' writing in terms of vocabulary? 2) how does the teaching mode of English writing based on memetics affect students' writing in syntactic terms? 3) how does the teaching mode of English writing based on memetics affect students' writing in the aspect of paragraph structure? In the course of the study, the author uses the methods of questionnaire, test and interview to collect data for further analysis. Through the analysis of the experimental results, we can get the input of memetics and second language acquisition theory. Combined with output theory, the English writing teaching model based on the two ways of language meme reproduction and transmission has a positive impact on the teaching of English writing in senior high school. Finally, according to the findings of the study, the author puts forward some teaching suggestions, expounds the limitations of this study, and puts forward some suggestions for the future research.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1565587