本文關(guān)鍵詞： 公式化語(yǔ)言 寫作能力 英語(yǔ)寫作教學(xué) 高中生 實(shí)證研究　出處：《湖南師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：受詞匯量的限制,母語(yǔ)負(fù)遷移以及英語(yǔ)寫作技巧缺乏等因素的影響,英語(yǔ)寫作一直是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為了教高中生寫出地道而準(zhǔn)確的英語(yǔ)文章,本文將公式化語(yǔ)言引入到了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中。作為一種兼具詞匯和語(yǔ)法特征的特殊多詞結(jié)構(gòu),公式化語(yǔ)言多由兩個(gè)或者多個(gè)詞語(yǔ)組成,在語(yǔ)義和句法上構(gòu)成了有意義的不可分割的整體。公式化語(yǔ)言可以作為整體單位儲(chǔ)存于頭腦之中,如此,在使用時(shí)可以自動(dòng)識(shí)別和提取,無需語(yǔ)法生成,從而減少了大腦處理信息的時(shí)間,公式化語(yǔ)言半固定、模式化的特性應(yīng)用到二語(yǔ)寫作上也對(duì)高中生寫作能力產(chǎn)生了諸多影響。這就使得公式化語(yǔ)言應(yīng)用于當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究變得很有價(jià)值。本論文探索了應(yīng)用公式化語(yǔ)言到英語(yǔ)寫作教學(xué)后對(duì)高中生寫作的影響。具體說來,致力于探索三個(gè)研究問題:1.公式化語(yǔ)言寫作教學(xué)對(duì)高中生的寫作能力有何種影響?2.公式化語(yǔ)言寫作教學(xué)對(duì)高中生作文中的公式化語(yǔ)言使用數(shù)量有何種影響?3.不同類型的公式化語(yǔ)言數(shù)量變化與作文分?jǐn)?shù)的變化之間有何種關(guān)聯(lián)?本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)兩個(gè)同水平層次的高二班級(jí)。實(shí)驗(yàn)條件具備后,本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選擇了一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班。針對(duì)高中生的寫作特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)班通過幫助學(xué)生辨識(shí)、輸入、練習(xí)、積累、運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊來探索新的寫作教學(xué)方法。另外一個(gè)采用常規(guī)寫作教學(xué)方法的班級(jí)作為對(duì)照班。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后,對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生再次進(jìn)行了寫作測(cè)驗(yàn),并對(duì)他們的寫作樣本用SPSS進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后,我們又隨機(jī)從實(shí)驗(yàn)班級(jí)的高低水平組學(xué)生中隨機(jī)分別抽取了十名學(xué)生進(jìn)行了訪談以改進(jìn)公式化語(yǔ)言教學(xué)方法以及發(fā)現(xiàn)其不足之處并改進(jìn)。通過對(duì)公式化語(yǔ)言使用情況和兩個(gè)班級(jí)在前測(cè)和后測(cè)中的對(duì)比分析,本實(shí)驗(yàn)研究得出了如下結(jié)論。1.公式化語(yǔ)言應(yīng)用于寫作教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的提高。在所有其他實(shí)驗(yàn)條件相同的情況下,采用公式化語(yǔ)言寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班比接受傳統(tǒng)寫作教學(xué)的控制班作文分?jǐn)?shù)進(jìn)步更顯著。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選詞搭配錯(cuò)誤更少;語(yǔ)篇組織能力更強(qiáng);語(yǔ)言表達(dá)能力更地道、準(zhǔn)確、流暢。2.公式化語(yǔ)言寫作教學(xué)模式可以明顯地提高文章中公式化語(yǔ)言的數(shù)量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生文章中正確使用的公式化語(yǔ)言數(shù)量比控制班明顯更多,運(yùn)用公式化語(yǔ)言進(jìn)行寫作的意識(shí)更強(qiáng)。短語(yǔ)限定語(yǔ)和句子構(gòu)造語(yǔ)在作文中使用最頻繁,接受公式化語(yǔ)言寫作教學(xué)后在四種公式化語(yǔ)言類型中增長(zhǎng)最快。聚合詞在前后測(cè)中的使用數(shù)量差異顯著,慣用表達(dá)式差異不明顯。3.高中生公式化語(yǔ)言的使用數(shù)量和寫作分?jǐn)?shù)正相關(guān)。使用公式化語(yǔ)言更多的作文分?jǐn)?shù)大多更高。進(jìn)一步分析表明公式化語(yǔ)言中的短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)和句子構(gòu)建語(yǔ)數(shù)量變化對(duì)作文分?jǐn)?shù)的提高影響顯著,而習(xí)俗語(yǔ)言和聚合詞的變化對(duì)作文分?jǐn)?shù)的提高不顯著。故而授課老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些方面加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和加強(qiáng)輸出訓(xùn)練。最后文章總結(jié)了有益的啟示和存在的不足,期望能使高中生能真正掌握準(zhǔn)確而地道的寫作技能并能對(duì)以后的研究提供借鑒。
[Abstract]:This paper explores the influence of formal language on writing teaching of senior high school students .

【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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