本文關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)理論 邏輯　出處：《上海音樂(lè)學(xué)院》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：本文對(duì)音樂(lè)教學(xué)邏輯的探討起于一些課例的觀摩。當(dāng)代音樂(lè)課程經(jīng)歷上世紀(jì)八十年代以來(lái)兩次較大改革,在課程內(nèi)容不斷豐富的同時(shí),對(duì)教學(xué)也提出了更高的要求。音樂(lè)教育帶有人文學(xué)科的特點(diǎn),音樂(lè)教學(xué)包含體驗(yàn)性的活動(dòng)。這決定了,音樂(lè)課程的教學(xué)與其它學(xué)科,特別是理科科目的教學(xué)有很大不同。但音樂(lè)有其內(nèi)涵和外延,教學(xué)也有其規(guī)律。依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的教學(xué)是符合邏輯的教學(xué)行為,而這樣的教學(xué)必須建立在清晰的概念和深入思考的基礎(chǔ)上。本文分析了若干課例,從音樂(lè)學(xué)科理論和教學(xué)理論的角度對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的非邏輯現(xiàn)象進(jìn)行探討。
[Abstract]:This paper discusses the logic of music teaching from the observation of some examples. The contemporary music curriculum has undergone two major reforms since -20s. There is also a higher demand for teaching. Music education has the characteristics of humanities, and music teaching includes experiential activities. This determines that the teaching of music courses and other subjects, In particular, the teaching of science subjects is very different. But music has its connotation and extension, teaching has its laws. According to the characteristics of music and teaching rules, the teaching is a logical teaching behavior. However, such teaching must be based on clear concepts and deep thinking. This paper analyzes some examples and discusses the non-logic phenomena in music teaching from the point of view of music theory and teaching theory.
【學(xué)位授予單位】：上海音樂(lè)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.951

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭永紅;;有效的教學(xué)反思促教師專業(yè)發(fā)展[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2009年05期

2 蔡維靜;借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)舉要[J];上海教育;2004年12期

3 高艷;論教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)[J];中國(guó)成人教育;2001年04期

4 房志剛;;建立以教材為主導(dǎo)的教學(xué)體系[J];成才;2002年08期

5 傅偉;教學(xué)反思簡(jiǎn)論[J];教學(xué)與管理;2004年19期

6 田麗麗;教師教學(xué)促進(jìn)研究綜述[J];上海教育科研;2005年05期

7 李茂森;;試論有效教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)定位[J];當(dāng)代教育論壇;2006年01期

8 楊建平;;單元分層教學(xué)的思考及實(shí)踐[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年06期

9 何克抗;;教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(上)[J];電化教育研究;2007年07期

10 王福英;;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J];信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2008年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前6條

1 孟正大;;完善實(shí)踐教學(xué)體系與平臺(tái),加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)[A];05'中國(guó)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)高峰會(huì)議暨中國(guó)企業(yè)自動(dòng)化和信息化建設(shè)論壇論文集[C];2005年

2 ;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)的一些思考[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 單鳳儒;;高職管理課程的改革與教學(xué)資源集成系統(tǒng)的建設(shè)[A];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

4 盧曉瑋;;用素質(zhì)教育給目標(biāo)教學(xué)注入新活力[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

5 劉端海;;淺談目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)[A];中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中專教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

6 許崇高;鄭建華;吳潔;;田徑徑賽項(xiàng)目整體結(jié)構(gòu)-定向教學(xué)構(gòu)想與實(shí)踐[A];第十四屆全國(guó)高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專輯[C];2004年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前7條

1 濱海新區(qū)塘沽教育中心 康永軍;那山，，那水……[N];天津教育報(bào);2010年

2 ;以人為本 創(chuàng)新教學(xué) 追求卓越[N];鄂爾多斯日?qǐng)?bào);2010年

3 通訊員 林漢堡;建成“一線工程師的搖籃”[N];上�？萍紙�(bào);2007年

4 北京十一學(xué)校 王春易;教學(xué)與教育不只是一字之差[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

5 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 劉良華;成為有課程智慧的教師[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

6 郭萍;哈爾濱工程大學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練四年不間斷[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

7 本報(bào)記者 張瀅;彩虹繪就夢(mèng)想課堂[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 張曉輝;教學(xué)空白藝術(shù)[D];南京師范大學(xué);2011年

2 李怡明;基礎(chǔ)教育均衡視域下異質(zhì)化教學(xué)建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2012年

3 劉耀明;論教學(xué)的差異性均衡[D];華東師范大學(xué);2011年

4 李三福;教學(xué)的語(yǔ)用學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 杜惠潔;德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 賴明珠;促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)估研究[D];華東師范大學(xué);2012年

7 沈軍;模式驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持模型及實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D];東南大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 欒雪;思維導(dǎo)圖在MiniQuest教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2015年

2 白荊荊;內(nèi)蒙古鄂倫春中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

3 俞凱;競(jìng)賽教學(xué)模式在高中籃球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

4 張雪;當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀念的演變研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

5 趙娜;《國(guó)文百八課》對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的啟示[D];遼寧師范大學(xué);2015年

6 羅艷;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

7 宋璐;職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效模版的研究與應(yīng)用[D];云南大學(xué);2016年

8 王嫻;“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[D];云南大學(xué);2016年

9 郭鵬飛;理解性教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究[D];江南大學(xué);2016年

10 李玉芳;《國(guó)文百八課》的篇章教學(xué)理念實(shí)踐與現(xiàn)代啟示[D];湖南師范大學(xué);2016年

本文編號(hào)：1545906