本文關(guān)鍵詞： 教師反饋 師生互動(dòng) 英語課堂教學(xué) 高中　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教師反饋語作為教師話語的一部分,在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師反饋可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,增強(qiáng)課堂師生互動(dòng),通過課堂交際促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。積極的教師反饋可以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,而教師的糾錯(cuò)反饋有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并修正錯(cuò)誤,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生語言輸出。本論文研究的是高中英語課堂中的教師反饋話語,即課堂師生互動(dòng)和交際中教師對學(xué)生的回答或表現(xiàn)做出的即時(shí)的言語的回應(yīng)。本文主要對四名高一英語教師及其所任教的四個(gè)班級進(jìn)行研究,通過課堂觀察、訪談及問卷調(diào)查法,對教師反饋話語進(jìn)行分析,以期探索教師反饋話語的樣態(tài)特征以及對師生課堂互動(dòng)的影響,進(jìn)而探討改進(jìn)教師反饋的策略,提高課堂教學(xué)的有效性。本論文嘗試回答以下研究問題:(1)高中英語課堂教師反饋的類型有哪些?各類教師反饋在教師課堂話語中所占比例如何?(2)教師反饋如何影響課堂師生互動(dòng)效果?(3)學(xué)生對教師反饋的態(tài)度和偏好是什么?本研究通過對高中英語教師課堂中的反饋話語進(jìn)行定量和定性分析,得出如下結(jié)論:首先,英語教師較為重視課堂反饋語的運(yùn)用,反饋類型多樣化,如簡單贊揚(yáng)、贊揚(yáng)擴(kuò)展、贊揚(yáng)重復(fù)、引導(dǎo)修正、重述、明確糾錯(cuò)、澄清請求,為學(xué)生的二語習(xí)得增加了可理解性輸入,促進(jìn)學(xué)生的話語輸出;教師對反饋話語存在偏好,教師課堂使用積極反饋語的比例最高,其次是消極反饋。第二,教師反饋語對提高課堂互動(dòng)效果有積極的影響。第三,學(xué)生對教師反饋持不同的態(tài)度,分析發(fā)現(xiàn),課堂上教師反饋話語的使用和學(xué)生的喜好不相一致,教師不了解學(xué)生對教師反饋的態(tài)度是影響課堂互動(dòng)效果的重要因素。
[Abstract]:As a part of teacher talk, teacher feedback plays an important role in classroom teaching. Positive teacher feedback can enhance students' confidence in English learning and create a good classroom learning atmosphere, while teachers' error-correcting feedback is helpful to guide students to find and correct errors. To inspire students' thinking and promote students' language output, this thesis is devoted to the study of teacher feedback in senior high school English classes. This paper focuses on four English teachers in Senior one and the four classes they teach. Interviews and questionnaires are conducted to analyze teacher feedback discourse in order to explore the characteristics of teacher feedback utterances and their influence on teacher-student interaction, and then to explore strategies to improve teacher feedback. To improve the effectiveness of classroom teaching. This thesis attempts to answer the following research question: 1) what are the types of feedback from high school English teachers? What is the proportion of teacher feedback in classroom discourse? 2) how does teacher feedback affect the effect of classroom teacher-student interaction? What are the students' attitudes and preferences towards teacher feedback? Based on the quantitative and qualitative analysis of feedback utterances in senior high school English teachers' classrooms, the present study draws the following conclusions: first, English teachers pay more attention to the use of classroom feedback words, and the types of feedback are diversified, such as simple praise and praise expansion. Praise repetition, guide revision, restatement, clear error correction, clarification request, increase comprehensible input for second language acquisition, promote students' discourse output, teachers have a preference for feedback utterances. The proportion of teachers using positive feedback is the highest, followed by negative feedback. Second, teacher feedback has a positive effect on improving classroom interaction. Third, students have different attitudes towards teacher feedback. The use of teacher feedback in class is not consistent with students' preferences, and teachers' lack of understanding of students' attitude towards teacher feedback is an important factor affecting the effectiveness of classroom interaction.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1543961