本文關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練體系 五種模式　出處：《山東師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：眾所周知,良好的口語(yǔ)交際能力,是個(gè)人智慧素養(yǎng)的最直接體現(xiàn),更是個(gè)人立足于社會(huì),最終成才的必備素質(zhì)。盡管口語(yǔ)交際的理論研究,迄今為止,已然碩果累累,但靜心反思我國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀,形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),在具體教學(xué)實(shí)踐中,口語(yǔ)教學(xué)依然處于無(wú)序甚至低效的狀態(tài),特別是針對(duì)初中學(xué)段的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué),仍然存在著六種非常明顯的弊端:諸如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)資源短缺、教師教學(xué)理念缺失、學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)貧乏、訓(xùn)練條理性不足、系統(tǒng)性不夠等。作為一名普通的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者,長(zhǎng)期工作在一線達(dá)16年,選擇“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式研究”這一課題,試圖在浩如煙海的資料中,立足于初中學(xué)段的教材資源,在整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,以活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本,嘗試建立一套符合初中學(xué)情的講究實(shí)用的口語(yǔ)訓(xùn)練體系,命名為:“悟文析法”情境口語(yǔ)訓(xùn)練體系,該體系具體呈現(xiàn)為五種模式:情境激趣模式——感受暢談模式——主題表達(dá)模式——合作交流模式——拓展創(chuàng)新模式。該模式以2001年版人民教育出版社初中語(yǔ)文教材為核心資源,突出三個(gè)抓手:以經(jīng)典文本為基點(diǎn),在文本解讀中滲透口語(yǔ)交際教學(xué);以綜合性學(xué)習(xí)為突破口,將口語(yǔ)交際與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)整合,在版塊活動(dòng)中凸顯口語(yǔ)交際教學(xué);以主題為導(dǎo)向,將課內(nèi)外相連,在資源拓展中深化口語(yǔ)交際教學(xué)。一言以蔽之,本論文最大的創(chuàng)新點(diǎn)在于:在具體授課中,以五種模式為訓(xùn)練載體,營(yíng)造真實(shí)有效的口語(yǔ)情境,力爭(zhēng)通過(guò)有條理、有計(jì)劃、分層級(jí)地訓(xùn)練,切實(shí)提高初中學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
[Abstract]:As we all know, good oral communication ability is the most direct embodiment of personal intelligence literacy, but also based on the society, and finally become a necessary quality. Already fruitful, but meditation reflect on the current situation of Chinese oral communication teaching, the situation is still not optimistic. Oral teaching is still in a state of disorder or even inefficiency, especially for the junior middle school language oral communication teaching, there are still six very obvious drawbacks: such as teaching objectives are not clear, teaching resources are short. Teachers lack of teaching ideas, students' knowledge of oral communication is poor, training is not organized enough, the system is not enough. As an ordinary Chinese teaching staff, long-term work in the front line for 16 years. In this paper, the author chooses the topic of "study on the Teaching Mode of Oral Communication in Junior Middle School", tries to take the activity as the carrier on the basis of grasping the new curriculum standard as a whole in the course of teaching materials based on the vast amount of materials and the teaching materials of the junior middle school. Guide students to deeply interpret the text, and try to establish a set of practical spoken language training system in accordance with the situation of junior high school, named as: "Wen-wen analysis method" situational oral training system. The system presents five specific models:. Situation arousing mode-feeling and talking mode-theme expression mode-cooperation communication mode-expanding innovation mode. This model is based on the 2001 edition of the people's Education Publishing House junior middle school Chinese teaching materials as the core resource. Three grasping hands are highlighted: based on the classical text, oral communication teaching is permeated in the interpretation of the text; With comprehensive learning as the breakthrough point, the oral communication and writing teaching should be integrated organically, and the oral communication teaching should be highlighted in the activities of the section. In a word, the most innovative point of this paper lies in: in the specific teaching, five modes are used as the training carrier. To create a real and effective oral situation, and strive to improve the oral communication literacy of junior high school students through structured, planned and hierarchical training, and lay a solid foundation for the students' lifelong development!
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韓艷梅;論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略[J];教育評(píng)論;2002年02期

2 全新安;初中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J];教學(xué)與管理;2002年24期

3 許建華;《秋游怎么組織》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)[J];教學(xué)與管理;2002年26期

4 許建華;《奶奶心里照樣甜》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)[J];教學(xué)與管理;2002年32期

5 蒙堅(jiān);談口語(yǔ)教學(xué)[J];基礎(chǔ)教育研究;2003年09期

6 拜春俠;語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)——在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的專(zhuān)題研究[J];渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2003年S1期

7 任明君;農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)[J];銅仁師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)(綜合版);2003年01期

8 丁煒,錢(qián)曉琳;培養(yǎng)有能力的交際者——美國(guó)的口語(yǔ)交際教學(xué)[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2003年02期

9 王榮生;;謀求口語(yǔ)交際教學(xué)的改善[J];全球教育展望;2003年09期

10 黃美玉 ,朱炎淼;《愛(ài)吃的水果》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)[J];教學(xué)與管理;2003年17期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 謝麗琴;;讓口語(yǔ)交際之“花”處處綻放——淺談高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專(zhuān)輯）[C];2006年

2 郭衛(wèi)民;;如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[A];2013年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

3 劉文梅;;農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑研究[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

4 姚益華;;草色遙看近卻無(wú)——關(guān)于口語(yǔ)交際的實(shí)踐與思考[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

5 魏健;;“口”用“心”啟——在傾聽(tīng)和表達(dá)中發(fā)展口語(yǔ)交際能力[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 張曉芳;;多元·生活·歷練——實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專(zhuān)輯）[C];2006年

7 黎洪露;;加強(qiáng)技�？谡Z(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生交際能力[A];中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C];2013年

8 雷富榮;;在生活實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力[A];福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C];2012年

9 李尚珊;亢寶蘭;;低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)淺談[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

10 吳勝蓮;;淺談小學(xué)生快樂(lè)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 姜堰市婁莊中心小學(xué) 包萬(wàn)年;談口語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

2 臨川區(qū)溫泉中心小學(xué) 華美珠;提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑[N];撫州日?qǐng)?bào);2009年

3 鎮(zhèn)平縣老莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王光濤;培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力之我見(jiàn)[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 寧陵縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭霞;如何小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)[N];學(xué)知報(bào);2011年

5 如皋市何莊小學(xué) 周慶明;讓生活成為口語(yǔ)交際的源頭活水[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

6 徐和江;怎樣搞好口語(yǔ)交際教學(xué)[N];黔西南日?qǐng)?bào);2008年

7 盤(pán)縣柏果鎮(zhèn)五一小學(xué) 何春;淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的提高[N];六盤(pán)水日?qǐng)?bào);2008年

8 楊絮 北師大鄂爾多斯附屬學(xué)校;充分利用課堂 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力[N];鄂爾多斯日?qǐng)?bào);2009年

9 陳輝 駐馬店市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué);培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法[N];駐馬店日?qǐng)?bào);2009年

10 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)田柳紅;談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[N];巴音郭楞日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 呂志勇;農(nóng)村高中口語(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2008年

2 郝建強(qiáng);中職口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2008年

3 陳新容;口語(yǔ)交際教學(xué)在新課標(biāo)實(shí)施后的現(xiàn)狀及實(shí)施策略[D];首都師范大學(xué);2008年

4 劉玉林;農(nóng)村高中口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 陳金玲;中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略[D];西南大學(xué);2009年

6 代春敏;中職工科口語(yǔ)交際教學(xué)初探[D];河北師范大學(xué);2009年

7 茍曉紅;中等職業(yè)學(xué)�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策研究[D];云南師范大學(xué);2009年

8 王薇;運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展初中口語(yǔ)交際教學(xué)的研究[D];河北師范大學(xué);2011年

9 趙麗穎;中職口語(yǔ)交際教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[D];河北師范大學(xué);2011年

10 楊云俠;建構(gòu)主義視野下的中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：1493667