發(fā)布時間：2018-01-30 08:39

  本文關(guān)鍵詞： 高中生 物理學習 考試成敗 歸因　出處：《曲阜師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：在修訂半封閉式歸因問卷并編制原因?qū)傩哉{(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,形成中學生物理考試成敗歸因問卷,以此問卷為工具,以723名山東省高中生為被試,以物理學科的考試為成就情境,探討高中生考試成敗歸因特點。研究結(jié)果表明:(1)高中生普遍認為學習方法、興趣、能力、臨時努力、基礎(chǔ)、班級學習氛圍、課程難度等原因是穩(wěn)定的,同學幫助與運氣是不穩(wěn)定的;而對于平時努力、答卷策略、考試情緒、教師教學、家庭、考題難度等原因,自我評價成功的高中生多數(shù)認為是穩(wěn)定的,自我評價失敗的高中生則多數(shù)認為是不穩(wěn)定的。高中生普遍認為平時努力、學習方法、臨時努力、考試情緒、基礎(chǔ)、教師教學、同學幫助、家庭等原因都是可控的,能力與運氣是不可控的;而對于興趣、答卷策略、班級學習氛圍、課程難度、考題難度等原因,有的認為可控,有的認為不可控。(2)總的看來,山東省高中學生對物理考試結(jié)果傾向于作內(nèi)部歸因,他們把平時努力、學習方法等看作是影響考試結(jié)果的最重要的原因,并且認為這是內(nèi)部、自己可以控制的原因;把考試情緒、基礎(chǔ)、答卷策略、興趣等看作是較為重要的原因,而且他們較一致地認為基礎(chǔ)、興趣是穩(wěn)定的,考試情緒是可控的。(3)自我評價成功者與自我評價失敗者對考試結(jié)果的歸因有明顯差別。成功者看重多數(shù)原因?qū)荚嚱Y(jié)果的影響,而失敗者只把學習方法、平時努力等少數(shù)幾個原因看作是導致其失敗的重要原因;成功者把教師教得好視為自己取得好成績的重要原因,而失敗者未把教師教得不夠好看作自己沒有取得好成績的重要原因。成功者肯定了“教師教得好”的事實,并且認為它是穩(wěn)定的,不容易發(fā)生變化的;失敗者認為不存在教師教得不夠好而是自己沒學好,或者即使存在也只是偶然情況,他們認為“教師教得不夠好”是不穩(wěn)定的,容易改變的。(4)高中生對物理考試結(jié)果的歸因有比較明顯的性別、校際差異,年級特征不太明顯。(5)高中生尤其是女生的考試成敗歸因存在自我貶損的歸因傾向,不存在自我防御歸因傾向。
[Abstract]:On the basis of revising the semi-closed attribution questionnaire and compiling the reason attribute questionnaire, the success or failure attribution questionnaire for the physics examination of middle school students was formed. The questionnaire was used as a tool and 723 senior high school students in Shandong Province as the subjects. Taking the examination of physics as the achievement situation, this paper discusses the attribution characteristics of high school students' success or failure. The results show that high school students generally think of learning methods, interests, abilities, temporary efforts and foundations. Class learning atmosphere, curriculum difficulty and other reasons are stable, classmates help and luck is unstable; For the usual hard work, answer strategy, examination mood, teachers' teaching, family, examination difficulty and other reasons, self-evaluation of the success of high school students are considered to be stable. The high school students who failed in self-evaluation mostly thought that they were unstable. High school students generally think that they usually work hard, study method, temporary effort, examination emotion, foundation, teacher teaching, classmate help. Family and other reasons are controllable, ability and luck is not controllable; For interest, answer strategy, class learning atmosphere, course difficulty, the difficulty of the examination questions, some think controllable, some think uncontrollable. Senior high school students in Shandong Province tend to make internal attribution to the results of physics examinations. They regard their efforts and methods of study as the most important reasons that affect the results of the examinations, and consider this to be internal. The reason that oneself can control; The test mood, the basis, the answer strategy, the interest and so on are considered as the more important reason, and they agree that the foundation, the interest is stable. There is a significant difference between the self-evaluation winners and the self-evaluation losers in the attribution of the test results. The winners value the influence of most factors on the test results, while the losers only study the methods. A few reasons, such as hard work in peacetime, are regarded as the important reasons leading to its failure; Successful teachers teach well as an important reason for their success. But the loser did not regard the teacher not being good enough as the important reason that he did not get the good result. The successful person affirmed the fact that "the teacher teaches well", and thought that it is stable, not easy to change; Losers believe that there is no teacher who is not good enough but that they don't learn well enough, or that even if they do exist, it is only an accident that they think that "teachers are not good enough" is unstable. Easy to change. 4) Senior high school students' attribution to physics examination results has obvious gender, inter-school differences. High school students, especially female students, had a tendency of self-derogatory attribution and no tendency of self-defense attribution.
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 馬鈞全;學習方法偶得[J];黑龍江教育;2000年09期

2 陳東;重視對學生語文學習方法的指導[J];鎮(zhèn)江師專學報(社會科學版);2000年04期

3 陳明雄,郭勁霞,李忠良;醫(yī)學教師應重視學習方法的傳授[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2001年04期

4 唐文恒;既授學問又授學習方法[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2001年09期

5 孫建迎,張鴻晶;學習方法改革初探[J];山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報;2002年06期

6 ;學習方法的簡易自測[J];中等職業(yè)教育;2002年07期

7 李玉王言;課程改革中可供借鑒的學習方法——遲雅實用學習方法研究之二[J];遼寧教育研究;2002年07期

8 梁水源;關(guān)于學習方法與考試成績的關(guān)系問題[J];廣西會計;2003年02期

9 王可純;學習方法的重要性漫談[J];中國成人教育;2003年02期

10 李揚;;培養(yǎng)科學的學習方法 激發(fā)學生的創(chuàng)新能力[J];交通職業(yè)教育;2003年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 朱國光;;如何培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

2 任術(shù)杰;;培養(yǎng)孩子良好的學習方法[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

3 任術(shù)杰;;中學英語學習方法的培養(yǎng)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

4 林碧英;;學習方法漫談[A];福建師大福清分校1990年會議論文匯編[C];1990年

5 洪善云;;淺談藥理學教法與學法的優(yōu)化[A];第五屆全國藥理學教學學術(shù)會議論文摘要匯編[C];2000年

6 鄧娟;;化學教學中學習方法的指導[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

7 陳洪英;;研究性學習進入課堂 培養(yǎng)學生自主學習能力[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C];2007年

8 朱英連;;教育中的謀略[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

9 李凌寒;;淺談初中美術(shù)教學中學習方法的運用[A];學校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C];2004年

10 胡宗惠;;淺談少數(shù)民族地區(qū)初中學生學習數(shù)學的感悟[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 江蘇省教科所原所長 成尚榮;重要的是學習方法和能力[N];中國教師報;2014年

2 徐夢戀;自測學習方法是否正確[N];朔州日報;2005年

3 本報記者 劉志英;中外學習方法大比拼[N];中國圖書商報;2005年

4 河北省魏縣第五中學 田錫海;高中思想政治學習方法探討[N];大眾科技報;2007年

5 張瑾;淺談學習方法的積累[N];伊犁日報(漢);2007年

6 張延寧;淺談初中數(shù)學的學習方法[N];濟寧日報;2008年

7 劉明偉;學習方法不當?shù)恼T因[N];財會信報;2009年

8 天京;理性分析高中階段學習方法[N];朔州日報;2010年

9 晴隆縣沙子鎮(zhèn)硯瓦小學 楊其錦;試論重視學生關(guān)鍵性學習方法[N];貴州民族報;2013年

10 弓習科;叢臺區(qū)理論學習方法多求實效[N];邯鄲日報;2007年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 李鑫鑫;自然語言處理中序列標注問題的聯(lián)合學習方法研究[D];哈爾濱工業(yè)大學;2014年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 向桑;淺談新課程教學模式下學習方法的重要性[D];西藏大學;2015年

2 申春花;高中生數(shù)學學習習慣與學習方法的調(diào)查研究[D];延邊大學;2016年

3 王亭亭;中學生物理考試成敗歸因特點研究[D];曲阜師范大學;2016年

4 周燕;高中生數(shù)學學習習慣和學習方法的調(diào)查研究[D];華東師范大學;2006年

5 任慧麗;初中生學習方法課程設(shè)計[D];內(nèi)蒙古師范大學;2011年

6 鄒娜;探究式小組學習方法的策略與實踐[D];華中師范大學;2012年

7 徐高琴;小組合作學習方法在初中美術(shù)課堂的運用[D];魯東大學;2015年

8 顏荊京;學習方法：作為一門課程[D];陜西師范大學;2009年

9 陳佳銘;從《皇家美術(shù)學院十五講》淺談雷諾茲主張的藝術(shù)學習方法[D];中國美術(shù)學院;2014年

10 安成愛;新課程理念下的初中小說教學·學習方法研究[D];延邊大學;2007年

，

本文編號：1475795