本文關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教師 教科書 探究內(nèi)容 個案研究　出處：《云南師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教科書是教師教和學(xué)生學(xué)的基本材料。一定時期的數(shù)學(xué)教科書是民族或國家與社會發(fā)展到一定階段時,社會對數(shù)學(xué)教育要求的最集中、系統(tǒng)的綜合體現(xiàn)。作為課程的物化形態(tài),教科書既體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的目標,又體現(xiàn)著社會對人所應(yīng)具備基本素養(yǎng)的訴求。21世紀,全世界都在呼吁創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而高中階段教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊的意義。人教版高中數(shù)學(xué)教科書中設(shè)置的探究內(nèi)容體現(xiàn)著高中數(shù)學(xué)課程提倡自主探究、動手實驗、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的理念,對培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力有著不可忽視的價值。然而教師在教學(xué)過程中使用教科書中探究內(nèi)容的策略,決定著教科書特色功能與價值的實現(xiàn),是值得關(guān)注的一個研究主題。研究采用個案法、文獻法、訪談法、實物分析法、課堂觀察法等研究方法,探查了高中數(shù)學(xué)教師使用教科書中探究內(nèi)容的策略。具體而言,研究首先梳理了國內(nèi)外有關(guān)教科書的研究,編制了訪談提綱和課堂觀察表,然后從E中學(xué)高一、高二年級數(shù)學(xué)組教師中選取五位教師作為個案,通過課前和課后訪談、課堂觀察、教案采集等方式收集到每位教師3—4個課題新授課的相關(guān)資料,采用教師使用教科書策略的3×3矩陣框架分析每位教師在課前、課中及課后不同時段內(nèi)閱讀、評價和調(diào)整教科書中探究內(nèi)容的策略,并基于此再對比樣本教師閱讀、評價和調(diào)整教科書中探究內(nèi)容在時間、方式方面的異同,分析其原因。研究的主要結(jié)論為:第一,從時間上看,課前樣本教師都閱讀過教科書中探究內(nèi)容并對其進行評價,部分教師還進行調(diào)整,課中也不同程度使用了教科書中探究內(nèi)容,課后很少使用該部分內(nèi)容,在下一屆上課前再閱讀。第二,從教學(xué)方式上看,首先樣本教師對探究內(nèi)容的教學(xué)方式單一,以講解和師問生答的方式為主,學(xué)生自主探究少;其次在評價探究內(nèi)容時,樣本教師都考慮到學(xué)生,部分教師也考慮到考試。第三,不同教師對于同一課題教科書中探究內(nèi)容的使用策略不盡相同,同一教師對不同課題中探究內(nèi)容的使用策略也存在很大差異。第四,研究發(fā)現(xiàn)教師的經(jīng)驗、習(xí)慣是影響教師使用教科書探究內(nèi)容的重要因素,學(xué)歷對其影響并不大。研究的創(chuàng)新之處在于使用3×3策略矩陣框架對教師使用教科書中探究內(nèi)容的策略進行了分析,同時對個案教師使用教科書中14個課題探究內(nèi)容的策略分析時,詳細展示了教師使用教科書中探究內(nèi)容的情況,可為一線教師備課提供參考。但研究也存在樣本量小的問題,同時由于初次系統(tǒng)使用訪談法、資料分析法進行研究,在數(shù)據(jù)分析時可能存在不夠深入的問題。希望這次對高中數(shù)學(xué)教師使用教科書中探究內(nèi)容的研究能夠起到拋磚引玉的作用,引起更多一線教師關(guān)注教科書的使用或加入到教育科研的行列。
[Abstract]:Textbooks are the basic materials for teachers to teach and students to learn. The mathematics textbooks of a certain period are the most concentrated demands of mathematics education when the nation or country and society develop to a certain stage. As the materialized form of the curriculum, textbooks not only embody the goal of mathematics education and teaching, but also reflect the demand of the society for the basic accomplishment of human beings in the 21st century. The world is calling for the cultivation of innovative talents. High school education has a special significance to cultivate innovative talents. The inquiry content set up in the senior high school mathematics textbook embodies the high school mathematics curriculum to advocate independent inquiry, hands-on experiments. The idea of cooperative communication is of great value to cultivate the creative consciousness and practical ability of senior high school students. However, teachers use the strategies of exploring content in textbooks in the teaching process. To determine the realization of textbook characteristic function and value, it is a research topic worthy of attention. The research adopts case method, literature method, interview method, physical analysis method, classroom observation method and other research methods. This paper explores the strategies of senior high school mathematics teachers using textbooks to explore the content. Specifically, the study first combs the domestic and foreign research on textbooks, compiles the interview syllabus and classroom observation table, and then from E Middle School Senior one. In the mathematics group of grade two, five teachers were selected as a case study. Through interviews before and after class, classroom observation, teaching plan collection and so on, we collected the relevant data of 3-4 new subjects for each teacher. By using the 3 脳 3 matrix frame of textbook strategy, this paper analyzes the strategies for each teacher to read, evaluate and adjust the inquiry content in the textbooks before, during and after class. Based on this, the author compares the sample teachers' reading, evaluates and adjusts the similarities and differences in time and way of inquiry content in textbooks, and analyzes the reasons. The main conclusions of the study are as follows: first, from the point of view of time. The sample teachers have read and evaluated the content in the textbook before class, and some teachers have also adjusted it. In the course, the inquiry content in the textbook has been used to varying degrees, and this part of the content is rarely used after class. Read again before the next class. Second, from the perspective of teaching methods, the first sample teachers to explore the content of the teaching method is single, mainly to explain and teacher answers to the way, students to explore less; Secondly, when evaluating the inquiry content, the sample teachers all consider the students, and some teachers also consider the examination. Thirdly, different teachers have different strategies for the use of the inquiry content in the same textbook. In 4th, the study found that teachers' experience and habits are the important factors that affect teachers' use of inquiry content in textbooks. The innovation of the research is to use the 3 脳 3 strategy matrix framework to analyze the teachers' strategies of exploring the contents of textbooks. At the same time, the author analyzes the strategy of exploring the contents of 14 topics in the textbook, and shows the situation of the teachers using the contents in the textbook in detail. It can be used as a reference for teachers to prepare lessons. However, there is a small sample size in the study. At the same time, because of the first systematic use of the interview method, the data analysis method is used to study. In the data analysis, there may be some problems in depth. I hope this research on the use of textbooks for high school mathematics teachers to explore the content can play an important role. More and more teachers pay attention to the use of textbooks or join the ranks of educational research.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

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本文編號：1467045