本文關(guān)鍵詞：高三英語過程性寫作教學(xué)的應(yīng)用研究　出處：《伊犁師范學(xué)院》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：英語學(xué)習(xí)過程包括聽說讀寫四項基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),其中學(xué)生的寫作能力和水平體現(xiàn)了學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和掌握情況,而寫作教學(xué)方法在一定程度上決定著學(xué)生寫作水平的高低。目前,我國絕大多數(shù)的中學(xué)英語寫作教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法,即強調(diào)學(xué)生寫作的最后結(jié)果和語法的準(zhǔn)確性。近年來,一種新的寫作教學(xué)法——過程寫作法,開始被應(yīng)用到中學(xué)英語寫作教學(xué)中。過程寫作法更多地遵循學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律,把寫作過程分成三個不同的階段:寫前階段、寫作階段、寫后階段,強調(diào)學(xué)生的寫作過程和寫作技巧。本研究將研究對象分為試驗班和對照班,分別采用過程寫作教學(xué)法和結(jié)果寫作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),通過實驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和分析,試圖驗證“過程寫作教學(xué)法”是否有助于提高學(xué)生的寫作能力,是否能夠有效提高學(xué)生的修改意識,增強學(xué)生與人合作的意識并激發(fā)寫作興趣。全文共五章。第一章概述。介紹本研究的背景、學(xué)術(shù)價值和實用價值。第二章文獻(xiàn)綜述。首先闡明英語過程寫作教學(xué)法的內(nèi)涵和特點;其次闡述英語過程寫作法的不同寫作階段;然后論述了英語過程寫作法的相關(guān)理論;最后梳理了國內(nèi)外對英語過程寫作法的研究歷程。第三章研究方法。主要闡述研究目的、研究方法、研究工具、研究過程、研究內(nèi)容等。第四章數(shù)據(jù)分析。通過問卷法和實驗法對這兩個班進(jìn)行為期四個月的實證研究,并運用過程寫作法中的前測和后測,對比分析學(xué)生寫作中存在的問題、寫作態(tài)度以及原因。第五章結(jié)論與反思。研究結(jié)果表明:通過“過程寫作法的”的指導(dǎo),實驗班學(xué)生對于英語寫作的興趣和成績有了顯著的提高;與對照班對比,實驗班學(xué)生的寫作內(nèi)容明顯豐富,書面錯誤明顯減少,修改意識明顯增強。
[Abstract]:The process of English learning includes the training and learning of four basic skills of listening, speaking, reading and writing, in which the students' writing ability and level reflect the learning and mastering of the students' language knowledge. To some extent, the writing teaching method determines the students' writing level. At present, the majority of the middle school English writing teaching in our country mainly adopts the traditional result teaching method. In recent years, a new teaching method of writing, process writing, has been developed, which emphasizes the final result of students' writing and the accuracy of grammar. The process writing method follows the rules of students' language acquisition and divides the writing process into three different stages: pre-writing stage, writing stage and post-writing stage. Focusing on the students' writing process and writing skills, this study divided the subjects into experimental class and control class, using process writing teaching method and result writing teaching method respectively. Through the comparison and analysis of the experimental data, the author tries to verify whether the "process writing teaching method" is helpful to improve students' writing ability and whether it can effectively improve the students' awareness of revision. The first chapter introduces the background of this study. Academic value and practical value. Chapter two: literature review. Firstly, the connotation and characteristics of English process writing teaching method are expounded. Secondly, it expounds the different writing stages of the English process writing method; Then it discusses the relevant theories of English process writing. In the end, the author reviews the research process of English process writing at home and abroad. Chapter three focuses on the research purpose, research methods, research tools and research process. Research content. 4th chapter data analysis. Through the questionnaire method and the experimental method of the two classes for four months of empirical research, and the use of process writing method in the pre-test and post-test. This paper contrasts and analyzes the existing problems, writing attitude and reasons of students' writing. The conclusion and reflection of 5th chapters show that: through the guidance of "process writing method". The students' interest and achievement in English writing in the experimental class have been improved significantly. Compared with the control class, the students in the experimental class have rich writing contents, fewer written errors and stronger consciousness of revision.
【學(xué)位授予單位】：伊犁師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1428990