本文關(guān)鍵詞：初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)研究　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：詞匯是初中英語閱讀課的重要組成部分,它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)。同時,初中英語閱讀課中的詞匯也是教師教和學(xué)生學(xué)的重要方面。筆者在教育實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),有些英語教師雖然重視詞匯教學(xué),但是并不非常清楚如何對閱讀文本中的詞匯進行系統(tǒng)教學(xué)。有的教師不清楚應(yīng)該選擇哪些詞匯進行講解;有的教師把詞匯教學(xué)與閱讀文本分離開來,詞匯教學(xué)成為孤立存在的個體;教師多采用領(lǐng)讀詞匯表、辨析音形義的方式教授詞匯;學(xué)生多采用死記硬背的方式學(xué)詞匯等。教師反應(yīng)詞匯教學(xué)效果并不好,學(xué)生抱怨詞匯學(xué)習(xí)有困難。因此,筆者認為有必要對初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀展開必要的調(diào)查與研究。本文主要以語境理論為理論框架,采用課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談的研究方法,收集數(shù)據(jù)和信息,對初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)研究。通過對初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,探究當(dāng)前教師是如何處理文本理解與詞匯教學(xué)的,教師們所采用的哪些詞匯教學(xué)策略是有效的,詞匯教學(xué)又存在哪些問題,針對存在的問題,筆者剖析原因,結(jié)合語境理論提出相關(guān)的教學(xué)建議。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前教師處理文本理解與詞匯教學(xué)的方式有兩種:一種是詞匯教學(xué)與文本理解相脫離;另一種是詞匯教學(xué)與文本理解相結(jié)合。筆者認為,第二種與文本理解相結(jié)合、依托文本語境進行詞匯教學(xué)的方式是有效的。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),當(dāng)前教師采用的部分詞匯教學(xué)策略是有效的,例如:創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的生活情境;創(chuàng)設(shè)圖片情境;運用上下文語境;運用構(gòu)詞法;設(shè)置復(fù)述活動;設(shè)計角色扮演活動;設(shè)計短文寫作活動。但是,詞匯教學(xué)也存在一定的問題,比如:脫離文本語境教學(xué);脫離文本主題教學(xué);詞匯教學(xué)目標(biāo)不明確;詞匯復(fù)現(xiàn)率低;缺乏詞匯教學(xué)策略;缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。筆者認為,之所以存在這些問題,一是應(yīng)試教育制度的影響;二是教師的教學(xué)任務(wù)重;三是部分教師自身專業(yè)技能不過關(guān)。筆者針對這些原因,根據(jù)語境理論,提出相關(guān)建議:教師要重視自身教學(xué)手段和水平的不斷提高;設(shè)計多元化的詞匯鞏固任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;選擇目標(biāo)詞匯時要基于文本;設(shè)計多樣的教學(xué)活動來提高詞匯復(fù)現(xiàn)率;要注意在語言、信息、思想三個層次上進行文本的解讀。
[Abstract]:Vocabulary is an important part of teaching of English reading in junior high school, it is an important foundation for students to learn English. At the same time, an important aspect in the course of vocabulary is the teachers and students of junior high school English reading. The author found that in the process of practice, some English teachers focus on the importance of vocabulary teaching, but is not very clear how to carry out the system of teaching read the text in vocabulary. Some teachers don't know should choose what words to explain; some teachers regard the vocabulary teaching and reading text separated, vocabulary teaching has become isolated individual; the teacher uses the new vocabulary of sound form meaning way of vocabulary teaching; students learn vocabulary by rote teaching effect. The teachers words are not good, students complain about vocabulary learning difficulty. Therefore, it is necessary to junior high school English reading class in the vocabulary teaching Like the necessary investigations and studies. This paper takes the context theory as the theoretical framework, through classroom observation, questionnaire survey and interview research methods, collect data and information, a systematic research on the vocabulary teaching situation in junior high school English reading class. By reading the investigation of vocabulary teaching in the course of junior high school English reading, explore the current the teacher is how to deal with text comprehension and vocabulary teaching, vocabulary teaching strategies which teachers use is effective, and what are the problems of vocabulary teaching, aiming at the existing problems, the author analyzes reasons, puts forward suggestions related to the teaching context theory. Through the investigation found that there are two ways to deal with text comprehension and vocabulary the teaching of the teachers: one is vocabulary teaching and text comprehension from; another is the combination of vocabulary teaching and understanding of the text. The author believes that the second and text comprehension The combination of relying on the context in vocabulary teaching is an effective way. Through classroom observation, teaching strategies adopted by teachers is part of the vocabulary effectively, for example: the creation of arousing the students' interest in reading the life situations; the creation of images using the contextual situation;; application of word formation; set repeat activities; design of role playing the design of essay writing activities; vocabulary teaching. However, there are also some problems, such as: out of context from the theme of the text teaching; teaching; vocabulary teaching goals are not clear; lexical repetition rate is low; the lack of vocabulary teaching strategies; the lack of the thinking ability of students. The author believes that the reason for these problems is the examination oriented the education system; two is the teacher's teaching task; the three is part of teachers' professional skills do not pass. According to these reasons, according to the theory of context, puts forward relevant It is suggested that teachers should pay attention to their teaching methods and the continuous improvement of the level of design; diversified vocabulary consolidation task to cultivate students' thinking ability; based on the text selection target vocabulary; design a variety of teaching activities to improve the lexical repetition rate; pay attention to language, information, three levels of ideas on the interpretation of the text.

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1405249