發(fā)布時(shí)間：2018-01-10 12:03

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有軌嘗試問題解決教學(xué)的有效性研究　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要中提出深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣和科學(xué)素養(yǎng)�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的具體課程目標(biāo)有:“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！睘榱烁玫貙�(shí)現(xiàn)當(dāng)前課標(biāo)及教育改革發(fā)展中的要求,筆者認(rèn)為,有必要?jiǎng)?chuàng)造性的將有軌嘗試學(xué)習(xí)和問題解決教學(xué)結(jié)合在一起。因此,當(dāng)前課標(biāo)下有軌嘗試問題解決教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否有效便成為本文的研究方向。本文共分為五個(gè)部分:第一部分,根據(jù)普通高中數(shù)學(xué)課程改革的不斷發(fā)展、普通高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和基本理念以及“有軌嘗試目標(biāo)教學(xué)”理論與實(shí)踐研究提出問題,并確定了本課題的研究問題,具體表現(xiàn)為:其一,有軌嘗試問題解決教學(xué)在當(dāng)前課標(biāo)情形下如何應(yīng)用;其二,有軌嘗試問題解決教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)采取哪些教學(xué)策略;其三,有軌嘗試問題解決教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否有效?比如對(duì)高中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,分析問題和解決問題的能力,自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的能力,合作交流和質(zhì)疑批判的能力,數(shù)學(xué)成績等方面有何影響。本課題的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法。通過查閱國內(nèi)外關(guān)于有軌嘗試學(xué)習(xí)和問題解決教學(xué)的文獻(xiàn)資料,闡述當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。第二部分,對(duì)有軌嘗試問題解決教學(xué)進(jìn)行理論分析,首先對(duì)“有軌嘗試”、“問題”、“有軌嘗試問題”、“問題解決”、“問題解決教學(xué)”、“有軌嘗試問題解決教學(xué)”的概念進(jìn)行了界定�！坝熊墖L試問題”、“有軌嘗試問題解決教學(xué)”是本文中的新概念,基于前輩對(duì)有軌嘗試和問題解決的研究,筆者在本文中對(duì)其進(jìn)行了界定,將有軌嘗試問題界定為問題以嘗試學(xué)習(xí)提綱的形式在有軌嘗試學(xué)習(xí)材料中體現(xiàn)出來,把知識(shí)的形成過程,以問題的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生有步驟、有軌道、有層次的完成。將有軌嘗試問題解決教學(xué)界定為根據(jù)有軌嘗試學(xué)習(xí)材料,將學(xué)習(xí)置于有意義的問題情境中,激勵(lì)學(xué)生思考,通過學(xué)生嘗試、獨(dú)立探索、交流討論、教師啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生有軌道、有步驟地親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程,使每個(gè)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)確定水平的課堂教學(xué)模式。其次闡釋了理論基礎(chǔ),包括基于建構(gòu)主義教學(xué)觀的有軌嘗試問題解決教學(xué)、基于元認(rèn)知理論的有軌嘗試問題解決教學(xué)、基于最近發(fā)展區(qū)理論的有軌嘗試問題解決教學(xué)、基于當(dāng)前課標(biāo)理論的有軌嘗試問題解決教學(xué)。第三部分,對(duì)高中數(shù)學(xué)有軌嘗試問題解決教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)分析,提出了該模式的教學(xué)過程和教學(xué)策略,并根據(jù)該模式給出了有軌嘗試學(xué)習(xí)材料案例和教學(xué)過程案例。教學(xué)過程主要包含四個(gè)步驟:教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生獨(dú)立探索有軌嘗試問題;學(xué)生討論交流,深入分析有軌嘗試問題;教師啟發(fā)指導(dǎo),落實(shí)有軌嘗試問題;練習(xí)反饋,課堂小結(jié)。根據(jù)教學(xué)過程中的步驟提出了相關(guān)的教學(xué)策略,具體為:創(chuàng)設(shè)問題情境的策略;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索有軌嘗試問題的策略;組織學(xué)生討論交流,深入分析有軌嘗試問題的策略;教師啟發(fā)指導(dǎo),落實(shí)有軌嘗試問題的策略;練習(xí)反饋,課堂小結(jié)的策略。并選取《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教出版社)B版必修二1.2.2空間中的平行關(guān)系的第三課時(shí)的有軌嘗試學(xué)習(xí)材料和教學(xué)過程作為案例。第四部分,對(duì)高中數(shù)學(xué)有軌嘗試問題解決教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。便利選取山東師大附中幸福柳校區(qū)2016級(jí)高一年級(jí)的兩個(gè)班作為研究對(duì)象,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)班為對(duì)照班。兩個(gè)班的期中考試成績平均水平基本相當(dāng),平均年齡、總?cè)藬?shù)相同。實(shí)驗(yàn)班采用有軌嘗試問題解決教學(xué)模式,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)過程中保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的起點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)量等一致,并且學(xué)生全部正常上課,無缺勤等意外情況發(fā)生�？刂茻o關(guān)變量的影響,以確保兩個(gè)班級(jí)具有較高的可比性。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為半個(gè)學(xué)期,實(shí)驗(yàn)材料是有軌嘗試學(xué)習(xí)材料、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教出版社)B版必修二教材,測試材料是高一第一學(xué)期期中、期末考試測試卷和實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查問卷。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是運(yùn)用SPSS19.0軟件分別對(duì)兩個(gè)班的期中和期末考試成績進(jìn)行分析,運(yùn)用SPSS19.0軟件和Excel2010軟件分別對(duì)兩個(gè)班的問卷進(jìn)行分析。以期了解有軌嘗試問題解決教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否有效。第五部分,對(duì)高中數(shù)學(xué)有軌嘗試問題解決教學(xué)模式的研究成果及反思。本研究得出以下結(jié)論:有軌嘗試問題解決教學(xué)模式能夠提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績;能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生合作交流和質(zhì)疑批判的能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。并且該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的效果非常顯著,因此,有軌嘗試問題解決教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是有效的,符合當(dāng)前課標(biāo)中的要求。然后結(jié)合研究成果和教學(xué)反思,筆者對(duì)本研究提出了不足和教學(xué)展望。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1405171