本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下高中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：教師課堂話語(yǔ)是教師在二語(yǔ)或外語(yǔ)課堂上組織和在教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。它不光是教師行為的重要組成部分,而且在學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生參與教與學(xué)活動(dòng)的最基本形式是上課,場(chǎng)域是課堂,在教師與學(xué)生的互動(dòng)中教師話語(yǔ)作為雙方交流的媒介扮演著十分重要的角色。教師話語(yǔ)不僅是傳遞教學(xué)內(nèi)容的重要載體和老師組織課堂的重要手段,而且還承擔(dān)著言語(yǔ)示范的作用,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的重要途徑之一。其質(zhì)量和數(shù)量不僅會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的效率和興趣產(chǎn)生影響,甚至?xí)䦟?duì)課堂教學(xué)的成與敗起決定性作用。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的一門新興交叉學(xué)科,它將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、方法及工具運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)中進(jìn)行研究。本研究以向明友教授言語(yǔ)配置的新經(jīng)濟(jì)原則和語(yǔ)言學(xué)的合作原則作為理論基礎(chǔ),研究當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)的現(xiàn)狀,力圖在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下,分析教師話語(yǔ)在一堂課的言語(yǔ)配置是否符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求。本研究選取山東師范大學(xué)附屬高中幸福柳校區(qū)和本部?jī)蓚�(gè)校區(qū)的20位英語(yǔ)老師以及其所帶班級(jí)的全體學(xué)生作為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的觀察研究。在研究過(guò)程中采用了課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法來(lái)收集數(shù)據(jù),并對(duì)課堂錄音進(jìn)行了文本轉(zhuǎn)化,同時(shí)也對(duì)部分個(gè)案展開了研究與分析。從教師在話語(yǔ)量、話語(yǔ)分布、教師提問(wèn)以及教師反饋方面的使用情況結(jié)合言語(yǔ)配置的五個(gè)準(zhǔn)則即:一般均衡準(zhǔn)則、前提共識(shí)準(zhǔn)則、言語(yǔ)生效準(zhǔn)則、擇近準(zhǔn)則和從眾準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行分析,以期能對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)所起的作用有一個(gè)新的了解,并對(duì)教師課堂話語(yǔ)的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定程度的幫助。經(jīng)過(guò)調(diào)查以及對(duì)數(shù)據(jù)的分析,研究發(fā)現(xiàn):(1)英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)量集中在20-30分鐘左右且教師的話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的話語(yǔ)量,但是熟手教師在課堂時(shí)間的把控上較新手教師比更貼近一般均衡準(zhǔn)則,課堂分配更為合理;同時(shí)根據(jù)調(diào)查,學(xué)生也希望教師能夠合理控制話語(yǔ)量,給與他們更多參與課堂的機(jī)會(huì)。(2)在課堂提問(wèn)中老師在課堂上提的展示性問(wèn)題居多,參考性問(wèn)題偏少,而且對(duì)于參考性問(wèn)題來(lái)說(shuō)79%的學(xué)生都認(rèn)為其等待時(shí)間不足,自己沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與回答;但是調(diào)查也表明,幾乎全體學(xué)生對(duì)老師的課堂提問(wèn)都呈積極態(tài)度,都認(rèn)為教師在課堂上的提問(wèn)有助于提高自己的學(xué)習(xí)。(3)在教授新課的過(guò)程中,大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)都不能夠達(dá)到完全理解,而研究表明這與老師和學(xué)生的共識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同有很大關(guān)系,交際的雙方都會(huì)更傾向于選擇自己熟知的話語(yǔ)進(jìn)行展開與理解,這樣在面對(duì)學(xué)生不理解的情況,教師的反饋就尤為重要。但是根據(jù)調(diào)查,英語(yǔ)教師的反饋中簡(jiǎn)單的單字反饋占到了總數(shù)量的43.2%,而這種反饋的效用在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度中是十分低效的。(4)在教師指令語(yǔ)方面,課堂上老師為了提高課堂效率大多采用的是命令型指令語(yǔ),但是這種權(quán)威型指令會(huì)讓學(xué)生變得很緊張;學(xué)生更喜歡一種輕松的課堂氛圍,希望教師使用帶有平等色彩的指令語(yǔ),這樣言語(yǔ)的效用才能最大化的發(fā)揮作用。4.上述研究發(fā)現(xiàn)可為中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)方面提供一些啟示:(1)老師的課堂話語(yǔ)量要盡量契合均衡指標(biāo);(2)優(yōu)化教師在課堂輸入的語(yǔ)言技巧;(3)從學(xué)生角度出發(fā),創(chuàng)造輕松的課堂氛圍;(4)教師要盡量減少課堂的負(fù)面效益。
[Abstract]:Teachers ' discourse is an important part of teacher ' s behavior and plays an important role in the teaching process . ( 3 ) In the process of teaching new class , most of the students are not able to reach a complete understanding of the knowledge , but the research shows that this is very important to the teacher and the student ' s consensus experience . However , according to the investigation , the teacher ' s feedback is particularly important in order to improve classroom efficiency .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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3 杜曉冰;口語(yǔ)策略教學(xué)中的教師話語(yǔ)優(yōu)化[D];遼寧師范大學(xué);2004年

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本文編號(hào)：1398883