本文關鍵詞：學科教學（數(shù)學）專業(yè)碩士MPCK現(xiàn)狀的初步研究　出處：《上海師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：Shulman在1986年最早提出了學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge,簡稱PCK)。成功的教師不僅需要對某一概念、原則或原理有直覺的、個人的理解,為了促進學生的理解,他們還必須要自己先理解向學生表征概念的方法,必須要有如何把內(nèi)容轉化以適合學生教學目的的知識。對于數(shù)學教師而言,數(shù)學教學內(nèi)容知識(Mathematics Pedagogical Content Knowledge,簡稱MPCK)是數(shù)學教師專業(yè)成長的核心因素。學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士作為數(shù)學職前教師的重要組成部分,必須重點研究他們的MPCK現(xiàn)狀。本研究以華東地區(qū)三所大學學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士為研究對象,以李渺、寧連華兩位學者對數(shù)學教學內(nèi)容知識(MPCK)的成分劃分為基礎,通過自編問卷,從數(shù)學學科知識(MK)、一般教學法知識(PK)、有關學生的知識(CK)、教育技術的知識(TK)四個方面對學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士的MPCK現(xiàn)狀進行了調查。為了彌補群體調查的不足,同時進行了個案研究。根據(jù)不同學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士的實習情況,分別從初中和高中選取教學內(nèi)容,從MPCK視角下進行教案設計、課堂實錄、解題策略方面的分析研究。通過研究得出學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士MPCK的現(xiàn)狀,分析原因,并提出建議。具體研究結果如下:一、學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士MPCK現(xiàn)狀(1)數(shù)學學科知識(MK)掌握不完善,缺乏深入學習;(2)擁有先進的教育理念,但實際教學中一般教學法知識(PK)轉化水平一般;(3)有關學生的知識(CK)發(fā)展薄弱,對學生缺乏了解,高估或低估學生的困難預見;(4)教育技術知識(TK)比較單一;二、根據(jù)研究結論和原因分析,筆者主要提出了如下建議學科教學(數(shù)學)專業(yè)碩士個人必須明確學習目標,正視身份轉變,努力學習專業(yè)知識,勤于反思;學校方面要加快研究生培養(yǎng)課程改革,調整授課模式;同時加強與各類中學的聯(lián)系,延長實習時間。
[Abstract]:Shulman first introduced the discipline teaching knowledge ( PCK ) in 1986 . In order to make up for the students ' understanding , it is necessary to understand the present situation and the reasons of students ' professional growth . ( 3 ) The knowledge of the subject teaching ( mathematics ) is the core factor of the professional development of mathematics teachers . Extend the internship time .

【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G643;G633.6

【參考文獻】

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本文編號：1374648