本文關(guān)鍵詞：高中生英語閱讀模糊容忍度與閱讀成績(jī)的相關(guān)性研究　出處：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：本研究探討學(xué)習(xí)者的英語閱讀模糊容忍度與閱讀成績(jī)的相關(guān)性。閱讀模糊容忍度作為學(xué)習(xí)閱讀策略中的一種,與閱讀成績(jī)存在相關(guān)關(guān)系。因此,本研究主要調(diào)查學(xué)習(xí)者的英語閱讀模糊容忍度與閱讀成績(jī)之間的相關(guān)性。具體研究的問題包括:(1)高中生的閱讀模糊容忍度的現(xiàn)狀如何?(2)高中生的英語閱讀模糊容忍度與閱讀成績(jī)之間存在何種相關(guān)性?為了回答以上兩個(gè)問題,本研究綜合采取定量研究這種研究方法。在研究中,對(duì)來自漳州市第三中學(xué)的239名高一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。考慮到閱讀模糊容忍度量表是在Ely的模糊容忍度量表的基礎(chǔ)上修改并拓展而成,本研究首先做了先導(dǎo)性測(cè)試,又對(duì)其信效度進(jìn)行檢測(cè)后,后才運(yùn)用到正式實(shí)驗(yàn)中。問卷調(diào)查和測(cè)試的結(jié)果構(gòu)成了定量研究數(shù)據(jù)。根據(jù)這些問卷調(diào)查和測(cè)試結(jié)果所得數(shù)據(jù),本文采用描述性分析、皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析和多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)高中生的閱讀模糊容忍度整體處于中等程度,沒有極高也沒有極低的閱讀模糊容忍度。其中,學(xué)生在陌生情境和矛盾情境中,閱讀模糊容忍度較高,在復(fù)雜情境中的閱讀模糊容忍度處于中等水平。(2)高中生的英語閱讀模糊容忍度與閱讀成績(jī)存在顯著性正相關(guān)關(guān)系。這說明學(xué)生的英語閱讀模糊容忍度在提高學(xué)生的閱讀成績(jī)和水平方面具有重要的作用。學(xué)生的閱讀模糊容忍度對(duì)閱讀成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用,比起復(fù)雜情境和矛盾情境,陌生情境這一維度對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)的影響較大。本研究在發(fā)現(xiàn)高中生的英語閱讀模糊容忍度與閱讀成績(jī)存在顯著性正相關(guān)之后,為了進(jìn)一步了解這兩者關(guān)系背后的原因以及高低閱讀模糊容忍度的高中生遇到模糊情境的不同思維過程,筆者采用有聲思維法試圖探究學(xué)生閱讀時(shí)的思維活動(dòng)過程,結(jié)果發(fā)現(xiàn)低閱讀模糊容忍度水平的高中生在遇到模糊情境時(shí),容易產(chǎn)生焦慮感和緊張感而束手無策,因此做閱讀理解題時(shí)所用時(shí)間較長(zhǎng)。相對(duì)而言,高閱讀模糊容忍度的學(xué)生在碰到模糊情境時(shí),能夠容忍它,并且靈活地運(yùn)用各種閱讀策略來解決這類問題,因而能準(zhǔn)確并快速地完成閱讀任務(wù)。因此,教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的閱讀模糊容忍度是影響閱讀水平的重要因素,積極學(xué)習(xí)閱讀模糊容忍度的相關(guān)理論,根據(jù)學(xué)生閱讀模糊容忍度的水平有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)。
[Abstract]:This study explores the correlation between English reading fuzzy tolerance and reading achievement. As one of the learning strategies, reading fuzzy tolerance is related to reading achievement. This study investigates the correlation between English reading fuzzy tolerance and reading achievement. The specific questions include: 1) what is the current situation of reading fuzzy tolerance among senior high school students? (2) what is the correlation between English reading ambiguity tolerance and reading achievement of senior high school students? In order to answer the above two questions, this study adopts the quantitative research method. A questionnaire survey was conducted among 239 senior high school students from No. 3 Middle School in Zhangzhou City. Considering that the reading fuzzy tolerance scale was modified and expanded on the basis of Ely's fuzzy tolerance scale. In this study, first of all, the pilot test was done, and then the reliability and validity of the test were tested. The results of questionnaires and tests constitute quantitative data. According to the data obtained from these questionnaires and test results, this paper adopts descriptive analysis. Pearson correlation coefficient analysis and multiple regression analysis were used to analyze the above two groups of data. The results showed that the reading fuzzy tolerance of high school students was at the middle level. There is no extremely high or very low reading fuzzy tolerance. Among them, the students have higher reading fuzzy tolerance in unfamiliar and contradictory situations. Reading fuzzy tolerance in complex situations is at an intermediate level. There is a significant positive correlation between English reading fuzzy tolerance and reading achievement of senior high school students, which indicates that students' English reading fuzzy tolerance plays an important role in improving students' reading achievement and level. Reading fuzzy tolerance has a significant predictive effect on reading achievement. Compared with complex situations and contradictory situations, the dimension of unfamiliar situations has a greater impact on students' reading performance. This study found that there was a significant positive correlation between English reading fuzzy tolerance and reading achievement of senior high school students. In order to further understand the relationship between the reasons and high reading fuzzy tolerance of high school students encountered fuzzy situation of different thinking process. The author tries to explore the thinking process of students reading by using the method of sound thinking. The results show that high school students with low reading fuzzy tolerance level are prone to produce anxiety and tension when they encounter fuzzy situation and can not do anything about it. Therefore, it takes a long time to do reading comprehension questions. Relatively speaking, students with high reading fuzzy tolerance can tolerate it when they encounter fuzzy situations, and use various reading strategies to solve this kind of problems flexibly. Therefore, teachers should realize that the students' reading fuzzy tolerance is an important factor affecting the reading level, and actively learn the relevant theory of reading fuzzy tolerance. According to the level of students' reading fuzzy tolerance, reading teaching is carried out pertinently.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1371814