發(fā)布時(shí)間：2018-01-02 01:10

  本文關(guān)鍵詞：高中生物理論課有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探　出處：《河南師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：學(xué)校擔(dān)負(fù)著傳播人類(lèi)知識(shí)、培育國(guó)家棟梁的艱巨任務(wù),自20世紀(jì)上半葉有效教學(xué)的概念提出以后,對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的要求越來(lái)越高,面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),怎樣在盡可能短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出盡可能多而優(yōu)秀的人才更是現(xiàn)在教育界不斷追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以說(shuō)伴隨課堂教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,合理的評(píng)價(jià)方法在促進(jìn)教育發(fā)展、提高教學(xué)效率方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而針對(duì)現(xiàn)代高中生物理論課教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)體系還有很多不足之處,因此,本研究嘗試構(gòu)建一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系以期為相關(guān)理論和實(shí)踐做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。本研究是在新課程理念指導(dǎo)下,以教育教學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),通過(guò)大量的文獻(xiàn)分析和資料整理,結(jié)合高中生物理論課的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),初步擬定了《高中生物理論課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。接著,經(jīng)過(guò)一線課堂觀察,教師問(wèn)卷調(diào)查和教師、專家的針對(duì)性訪談對(duì)初擬評(píng)價(jià)表先后做了三次修訂和完善。隨后,依據(jù)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本理論和方法計(jì)算出各指標(biāo)體系的權(quán)重系數(shù),并根據(jù)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則補(bǔ)充了加分項(xiàng)和評(píng)語(yǔ)兩個(gè)欄目,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)定量和定性相結(jié)合,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)以促進(jìn)師生和教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步為目的,完善了整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。為了確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和實(shí)踐性,最后通過(guò)試評(píng)來(lái)檢驗(yàn)其信度和效度。該評(píng)價(jià)體系有三個(gè)層次、兩個(gè)欄目、一項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)和四個(gè)評(píng)定等級(jí)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)包含4個(gè)維度:學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化;二級(jí)指標(biāo)包含20個(gè)視角:準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成、環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源、思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)、特質(zhì);三級(jí)指標(biāo)共42個(gè)可量化評(píng)價(jià)點(diǎn);加分欄一項(xiàng),評(píng)價(jià)者可根據(jù)具體課堂情況,發(fā)現(xiàn)有促進(jìn)有效教學(xué)的亮點(diǎn)即可加分;評(píng)語(yǔ)欄一項(xiàng),評(píng)價(jià)者可以對(duì)本節(jié)課提出自己的意見(jiàn)和建議;每項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)有對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)和4個(gè)評(píng)定等級(jí),可以把模糊性的指標(biāo)具體量化。本研究相對(duì)于同類(lèi)研究的優(yōu)勢(shì)之處在于:第一,針對(duì)性強(qiáng),本評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的對(duì)象是高中生物學(xué)科的理論課,不包含實(shí)驗(yàn)課,評(píng)價(jià)結(jié)果更為專業(yè);第二,為了使本評(píng)價(jià)體系具備一定的靈活特增加了加分項(xiàng)和評(píng)語(yǔ)欄,定量和定性結(jié)合,體現(xiàn)出本評(píng)價(jià)體系以促進(jìn)師生的發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步為目的。
[Abstract]:The school responsible for the dissemination of human knowledge, the arduous task of cultivating the pillar of the state, since twentieth Century in the first half of the concept of effective teaching, the classroom teaching efficiency and the quality of the increasingly high demand, twenty-first Century in the face of the era of knowledge economy, how in the shortest possible time to cultivate as much as possible and more outstanding talents the target is now pursuing education. Classroom teaching evaluation can be said accompanied by classroom teaching, a reasonable evaluation method in promoting the development of education, plays a key role in improving teaching efficiency. However, the needle on the effectiveness of the biological theory course of modern high school teaching evaluation system has many deficiencies, therefore, this study attempts to to construct a corresponding evaluation system and make a little contribution to the related theory and practice. The study is under the guidance of new curriculum, education teaching The theory basis, through literature analysis and data collection, combined with the characteristics of high school biology teaching theory course, the initial development of the "high school biology theory course effective teaching evaluation index system. Then, through classroom observation, teacher questionnaire and teachers, experts for interviews at the beginning of the proposed evaluation form has to do the three amendment and improvement. Then, according to the basic theory and method of educational measurement and evaluation to calculate the weight coefficient of the index system, and according to the development of classroom teaching evaluation principle of added bonus items and reviews two columns, to achieve the combination of quantitative and qualitative evaluation, reflect the evaluation to promote the development and progress of teachers and students for the purpose of teaching, improve the evaluation standard system. In order to ensure that the evaluation system is scientific and practical, and finally through the test evaluation to test the reliability and validity of the evaluation system of three. A level two columns, a weight coefficient and four grade. One class index contains 4 dimensions: learning, teaching, curriculum nature and classroom culture; two level index contains 20 perspectives: preparation, listening, interactive, independent, reach, link, presentation, dialogue guidance, tact, goal, content, implementation, evaluation, resources, thinking, democracy, innovation, love, traits; three indicators of a total of 42 quantitative evaluation; plus a bar, can according to the specific situation of classroom assessment, found to promote effective teaching highlights can be added to a comment column, evaluation; who can put forward their views and suggestions in this class; each three level index has the corresponding weight coefficient and 4 rating, to quantify the specific indicators of fuzziness. This study compared with the advantage of the research lies in: first, targeted, the evaluation object evaluation system Is the theoretical course of biology in senior high school, does not contain the experimental class, the evaluation result is more professional; second, in order to make the evaluation system have a certain flexibility specially added bonus items and comments column, qualitative and quantitative, reflects the evaluation system to promote the development of teachers and students and teaching progress.

【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：1367009