本文關(guān)鍵詞：面向科學(xué)探究能力培養(yǎng)的生物學(xué)數(shù)字化探究活動設(shè)計　出處：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 生物學(xué) 科學(xué)探究能力 數(shù)字化探究 活動設(shè)計

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容�？茖W(xué)探究活動以科學(xué)探究實踐為基礎(chǔ),對學(xué)生理解科學(xué)概念和事實、培養(yǎng)科學(xué)探究能力、領(lǐng)悟科學(xué)過程和方法、形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀以及關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會之間的聯(lián)系等方面有著非常突出的重要作用。數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展,使信息技術(shù)與生物學(xué)課程深度融合,促進(jìn)了傳統(tǒng)中學(xué)生物學(xué)中教與學(xué)的改革。生物學(xué)數(shù)字化探究活動作為信息技術(shù)與生物學(xué)課程融合的產(chǎn)物,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)方面具有無可比擬的優(yōu)勢。本文面向科學(xué)探究能力培養(yǎng),對生物學(xué)數(shù)字化探究活動設(shè)計進(jìn)行了初步研究。論文分為五部分。第一部分為緒論,介紹了本次研究的背景,通過文獻(xiàn)分析、調(diào)查問卷和課堂觀察等方法研究了科學(xué)探究能力研究和數(shù)字化探究活動設(shè)計的現(xiàn)狀,確定了本文的研究內(nèi)容、方法等。第二部分為科學(xué)探究教學(xué)與數(shù)字化元素融合的思路研究,說明了科學(xué)探究能力認(rèn)知、情境、內(nèi)容三個維度的劃分及內(nèi)涵,并對面向科學(xué)探究能力各維度培養(yǎng)的數(shù)字化元素進(jìn)行匹配和分析,提出了科學(xué)探究教學(xué)與數(shù)字化元素融合要遵循的原則。第三部分對生物學(xué)數(shù)字化探究活動設(shè)計中學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、活動目標(biāo)的制定、數(shù)字化元素選用、活動內(nèi)容的組織、活動評價與反饋等要素進(jìn)行分析,提出了生物學(xué)數(shù)字化探究活動的基本框架。第四部分主要研究了面向認(rèn)知、情境、內(nèi)容三個維度下的生物學(xué)數(shù)字化探究活動設(shè)計,對數(shù)字化元素應(yīng)用于科學(xué)探究能力各維度培養(yǎng)的課堂教學(xué)片段進(jìn)行分析,并進(jìn)行了認(rèn)知、情境、內(nèi)容維度下的活動案例設(shè)計和分析。第五部分是對本研究的總結(jié)與展望,總結(jié)了本次研究中的成果與不足,并對后續(xù)研究提出了思考。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91

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本文編號：1351212