本文關(guān)鍵詞：PASS理論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙干預(yù)研究中的應(yīng)用　出處：《上海師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙一直都是基礎(chǔ)教育中存在的難題,近幾年來更是成為特殊教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域普遍關(guān)注的焦點問題。國外在評估診斷、形成原因、認(rèn)知特征、補救矯正以及干預(yù)訓(xùn)練等方面都作了較為系統(tǒng)的研究,并取得頗多有價值的成果,但是由于受文化背景、教育理念及語言習(xí)慣的限制,無法直接用于我國的學(xué)術(shù)研究及教育實踐中。本研究以Das等人提出的PASS模型為理論基礎(chǔ),對DN:CAS認(rèn)知評估系統(tǒng)量表和國際通用的瑞文推理測驗作以相關(guān)性分析,并以此進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的初步篩查工作,再用成就—智力差異比較法和學(xué)業(yè)成績衡量法進(jìn)一步排除；結(jié)合《元認(rèn)知問卷》和《認(rèn)知理解水平調(diào)查問卷》分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的成因、特征、類型及學(xué)習(xí)風(fēng)格；個案干預(yù)采用深度訪談的形式進(jìn)行,選取典型案例分析原因、特點,為干預(yù)實驗的展開準(zhǔn)備豐富的數(shù)據(jù)資料。具體的干預(yù)研究分三個維度進(jìn)行：認(rèn)知干預(yù)、學(xué)業(yè)干預(yù)、非智力因素干預(yù)。其中,認(rèn)知干預(yù)的設(shè)計基于PASS理論的三個認(rèn)知系統(tǒng)、四種認(rèn)知過程,注意力訓(xùn)練采用舒爾特方格和數(shù)字式游戲的周期性訓(xùn)練,已達(dá)到對注意力選擇性和穩(wěn)定性的干預(yù)；信息加工訓(xùn)練采用認(rèn)知策略(復(fù)述策略、精制策略、組織策略)針對具體問題開展訓(xùn)練,教師作為引導(dǎo)者發(fā)揮著重要的作用；計劃水平的訓(xùn)練從元認(rèn)知策略出發(fā),采用提問單的形式訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成解題的思維方式。學(xué)業(yè)干預(yù)回歸課堂,需轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)方式和細(xì)化教材知識點。非智力因素干預(yù)從學(xué)習(xí)興趣、意志力、動機、情感體驗等方面進(jìn)行干預(yù),需要家長的密切配合。研究結(jié)果表明,本文提出的將PASS理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的干預(yù)研究,對學(xué)生進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練后,確實能夠使被試學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提高,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,對自身的評價更為準(zhǔn)確。具體說來,學(xué)生的注意力水平、自我監(jiān)控水平、認(rèn)知水平相比干預(yù)之前都有所提高,對問題逐漸形成表征策略,解題也具備一定的認(rèn)知策略,對知識點的記憶和復(fù)述能夠選擇良好的信息加工方法,對數(shù)學(xué)問題的思考更具計劃性。整個實驗研究分四個階段進(jìn)行：收集與學(xué)習(xí)障礙和PASS理論相關(guān)的文獻(xiàn)資料；在教學(xué)實踐和作業(yè)分析中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知風(fēng)格、信息加工方式；用調(diào)查問卷和個案訪談記錄數(shù)據(jù)；最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。從理論層面來說,本研究考慮到一些研究者所做的以PASS理論為基礎(chǔ),為閱讀障礙學(xué)生設(shè)計的PREP閱讀增強方案在實際教學(xué)中收到的良好效果,嘗試去構(gòu)建為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生設(shè)計具有學(xué)科針對性的干預(yù)方案,以期為該領(lǐng)域提供有價值的參考信息；從實際角度看,本研究經(jīng)實驗驗證后,收到了較為滿意的結(jié)果,為方案的使用增強了說服力和可信度,也用事實證明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙只是一種暫時的狀態(tài),通過合適、有效的干預(yù),可以使每一位學(xué)生的潛能都得以發(fā)揮,改變數(shù)學(xué)成績落后的局面。將PASS理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)研究是有積極意義的,希望本研究對我國的教育工作者有所啟迪。
[Abstract]:Mathematics learning disability has always been a difficult problem in basic education. In recent years, it has become the focus of attention in the field of special education and cognitive psychology. Abroad in the evaluation of diagnosis and causes, cognitive characteristics, correction and remedial intervention training etc. are studied systematically, and made a lot of valuable results, but because of the cultural background, educational philosophy and language habits constraints, can not be directly used for academic research and educational practice in china. The PASS model proposed by Das et al in this study as the theoretical basis of DN:CAS cognitive assessment system scale and international common Raven's progressive to correlation analysis, and make a preliminary screening of students with mathematics learning disabilities, and achievement - intelligence difference comparison method and academic achievement measure method to further exclude; with "Metacognition Questionnaire" and "cognitive comprehension questionnaire" of students with mathematics learning disabilities of the causes, characteristics, types and learning style; case intervention with depth interview form, typical case analysis the causes, characteristics, preparation of abundant data for the experimental intervention. The specific intervention study was divided into three dimensions: cognitive intervention, academic intervention, and non intellectual intervention. Among them, the design of cognitive intervention on three cognitive system, four kinds of cognitive processes based on PASS theory, attention training with periodic training Shure special grid and digital games, has reached the attention of the selectivity and stability of intervention; information processing training with cognitive strategies (repetition strategy, refining strategy, organizational strategy) for specific problems to carry out training, teachers play an important role as a guide; plan level training on Metacognitive Strategies of the students training form single form problem-solving way of thinking. It is necessary to transform the classroom teaching methods and to refine the knowledge points of the teaching materials. The intervention of non intellectual factors in the aspects of learning interest, willpower, motivation and emotional experience requires close cooperation between parents. The results show that the proposed PASS theory is applied in mathematics learning intervention on students with disabilities, for a period of time after the training of students, can indeed make subjects math achievement of students to improve the change of mathematics learning attitude, the evaluation is more accurate. Specifically, both before the attention of students, the level of self-monitoring level and cognitive level compared to intervention to improve, gradually formed the representation strategy, problem solving has certain cognitive strategies, the knowledge memory and information processing method to select repeat good, thinking of mathematics problems more planned. The whole experiment was divided into four stages: the collection and learning disabilities and PASS theory of related literature; in the analysis of teaching practice and homework summarize the characteristics of learning, students' cognitive style and information processing mode; using questionnaire and case interview record data; finally to analyze the data and. From the aspect of theory, this study consider some of the researchers have done based on the PASS theory, for students with dyslexia design PREP reading enhancement program received good results in the actual teaching, trying to build a subject for the intervention program for students with mathematics learning disabilities, so as to provide valuable the reference information of the field; from a practical point of view, this research is verified by experiments, received satisfactory results, enhance the persuasiveness and credibility for the scheme, also proved the mathematics learning disabilities is just a temporary state, through appropriate and effective intervention, can make every student potential to play, to change the backward situation of mathematics achievement. It is of great significance to apply the PASS theory to the intervention study of mathematical learning disabilities. It is hoped that this study will enlighten the educators in our country.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6

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本文編號：1346230