發(fā)布時間：2017-12-28 10:45

  本文關鍵詞：以寫促讀在高中語文閱讀教學中的應用研究　出處：《山西師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：讀寫結合是我國語文教學的傳統(tǒng)話題,但在談讀寫關系時,人們往往看到的是讀對寫的基礎作用,強調(diào)以讀促寫,把閱讀作為提升寫作能力的重要手段,很少有人提及寫對讀的反作用。讀寫本是辯證統(tǒng)一的關系,讀是寫的基礎,寫反過來也能促進閱讀。在高中語文閱讀教學中,教師把寫滲透進來,能引導學生在寫的實踐活動中拓展思維,發(fā)揮想象,探究文本,靈活運用語言文字體會作者獨特的創(chuàng)作手法,領會文本深厚的人文內(nèi)涵,實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。本研究運用文獻法,調(diào)查法和案例分析法,從以寫促讀的角度探討高中語文閱讀教學。對以寫促讀的研究動態(tài)進行了文獻梳理,在此基礎上界定出本研究的核心概念,并為以寫促讀的實施找到理論依據(jù)。運用問卷調(diào)查和訪談的方法對高中語文閱讀教學以寫促讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。通過對調(diào)查結果的分析,發(fā)現(xiàn)高中語文閱讀教學以寫促讀主要存在以下問題:學生的以寫促讀缺乏主動性,缺乏技巧和方法,未能體現(xiàn)創(chuàng)造性,形式相對固定化,未能養(yǎng)成良好的習慣。造成這些問題的主要原因有:師生的閱讀觀念陳舊,教師的閱讀教學忽視學生的個性差異和閱讀需要,教師指導不到位。最后,針對存在的問題和原因,結合優(yōu)秀教師的教學案例以及自身的教學實踐,提出了以寫促讀的應用策略。即,找準以寫促讀的切入點、巧妙運用以寫促讀的技法、靈活選擇以寫促讀的形式、評價學生寫的成果。在找切入點時可從學生對文本感興趣處、文本的關鍵字詞句段、重難點以及留白等處入,運用技法時可具體指導寫讀后感、翻譯以及改寫等技巧和方法,在寫的過程中要恰當應用填寫表格、進行仿寫、設計板書、對對聯(lián)、表達引申義以及寫語言賞析等不同形式,對學生寫的成果評價要及時和連續(xù)、尊重學生的個性、采用不同的方式、并且有針對性和發(fā)展性。高中語文閱讀教學離不開寫的輔助,恰當運用這些寫的手段能改進語文教師的閱讀教學,激發(fā)學生閱讀興趣,提高學生語文素養(yǎng)。
[Abstract]:The combination of reading and writing is a traditional topic in Chinese language teaching. But when talking about reading and writing, people often see the basic function of reading and writing, emphasizing reading and writing, reading as an important means to improve writing ability. Few people mention the reaction of writing to reading. Reading is a dialectical unification relations, reading is the basis of writing, writing promotes reading. Chinese Reading Teaching in high school, teachers write infiltrated, can guide students to expand thinking, writing practice imagination, researching the text, flexible use of language experience the author's unique creation techniques, and understand the text profound humanistic connotation, realize the unity of the Chinese course tool and humanities. In this study, literature, investigation and case analysis are used to explore the teaching of Chinese reading in high school from the perspective of writing. On the basis of this study, the core concepts of this study are defined, and the theoretical basis for the implementation of the study is to be found. Using the method of questionnaire survey and interview, the current situation of reading teaching in high school language reading is investigated and studied. Through the analysis of the survey results, it is found that there are mainly following problems in Chinese Reading Teaching in senior high school, such as lack of initiative, lack of skills and methods, lack of skills and methods, lack of creativity, relatively fixed form, and failure to develop good habits. The main reasons for these problems are: the old concept of teachers and students is out of date, and teachers' reading teaching neglects students' personality differences and reading needs, and teachers' guidance is not in place. Finally, in view of the existing problems and reasons, combined with the teaching cases of excellent teachers and their own teaching practice, the application strategy of writing to promote reading is put forward. In other words, it is necessary to find the entry point for reading, the skillful use of the skills to write, the flexible choice of the form of reading and the evaluation of the results written by the students. Looking for the starting point is from the student to the text, the text keyword interested in words section, difficulty and blank etc., specific guidance to write and translation and rewriting techniques and methods can use the skill, in the process of writing to the appropriate application form, copy writing, writing on the blackboard, the design of expression and meaning, poetic couplet written language of different forms, for students to write the results of evaluation should be timely and continuous, respect students' personality, in different ways, and targeted and development. Senior high school Chinese reading teaching is inseparable from writing aids. Proper use of these writing means can improve Chinese teachers' reading teaching, stimulate students' interest in reading, and improve their Chinese accomplishment.
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.33

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本文編號：1345639