本文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理案例教學(xué)中學(xué)生多元智能培養(yǎng)研究　出處：《河南大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：在地理學(xué)科中,教材內(nèi)容案例廣泛存在,為地理課堂的案例教學(xué)提供了充足的應(yīng)用空間,也為在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能提供了必要的條件。本文多元智能研究培養(yǎng)主要基于多元智能理論的指導(dǎo),該理論在教育界及心理學(xué)界存在著廣泛的影響,它強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng),認(rèn)為學(xué)生的智能分布及其發(fā)展應(yīng)該是多元化的,每個學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展及全面發(fā)展的可能。這種理念符合當(dāng)今世界教育發(fā)展潮流,與我國的素質(zhì)教育理念有著相同的追求,因此成為新課改的指導(dǎo)理論之一;此外,建構(gòu)主義理論及情景學(xué)習(xí)理論也是本文的研究理論基礎(chǔ),對于案例教學(xué)起著指導(dǎo)作用。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法及行動研究法,在中學(xué)地理案例教學(xué)中以原陽縣大賓鄉(xiāng)初級中學(xué)七年級兩個班級學(xué)生為研究對象、以湘教版地理教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的多元智能進(jìn)行培養(yǎng),文章闡明了中學(xué)地理案例教學(xué)過程中多元智能培養(yǎng)的措施,提出了在中學(xué)地理案例教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的應(yīng)用原則,明確多元智能培養(yǎng)過程中所要達(dá)到的預(yù)期,最后調(diào)查分析學(xué)生多元智能的培養(yǎng)對于中學(xué)地理教學(xué)所起到的效果。在對學(xué)生多元智能進(jìn)行培養(yǎng)之前,首先采用多元智能調(diào)查表對學(xué)生的智能現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計并分析,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都存在著多元的智能優(yōu)勢,并且同一個學(xué)生在不同的智能和同一種智能在每個學(xué)生身上都表現(xiàn)出比較明顯的差異,同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體所存在的相似的優(yōu)勢智能和弱勢智能;其次,根據(jù)學(xué)生整體優(yōu)勢及弱勢智能的分布狀況,確定培養(yǎng)措施,選取教學(xué)案例。在培養(yǎng)的過程中采用分組合作探究的方式,在實(shí)施的過程中關(guān)注學(xué)生個體的課堂表現(xiàn)并在有關(guān)問題上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),促進(jìn)學(xué)生個體智能的均衡發(fā)展;最后利用問卷調(diào)查的方法對比分析學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性、地理課堂表現(xiàn)及地理成績,得出以下調(diào)查結(jié)論:(1)注重多元智能的培養(yǎng),改變了傳統(tǒng)的地理課堂管理模式,提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性,充分挖掘了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的潛能;(2)案例教學(xué)中多元智能的培養(yǎng)實(shí)施改變了傳統(tǒng)的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的結(jié)合;(3)結(jié)合生活案例,促進(jìn)了地理課堂的生活化,使課堂教學(xué)形式多樣化;(4)多元智能的培養(yǎng)過程精簡了傳統(tǒng)地理課堂的繁瑣程序,加入了多元的互助探究,使地理課堂效率不斷提高。本文將行動研究法引入到多元智能培養(yǎng)的研究中來,在實(shí)際的案例教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行多元智能的培養(yǎng),對地理課堂中存在的問題設(shè)計出合理的教學(xué)案例并應(yīng)用于課堂教學(xué);最后利用前期調(diào)查結(jié)果和培養(yǎng)后的研究結(jié)果進(jìn)行量化對比分析,得出多元智能培養(yǎng)效果。在教學(xué)過程中多元的評價方式不僅改變了以往以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式,而且也注重了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)智能的培養(yǎng)和提高。文章最后提出了本次研究所存在的不足以及對未來的研究進(jìn)行展望,希望構(gòu)建一套多元的教學(xué)體系和教學(xué)模式,建立有效的多元評價體系,對以后在地理課堂中多元智能的培養(yǎng)提供一定的幫助。
[Abstract]:In geography, teaching materials and content cases exist widely, which provides ample application space for case teaching in geography class, and also provides necessary conditions for developing multiple intelligence in case teaching. This paper mainly research multiple intelligence training multi intelligence theory based on the theory of the existence of widespread influence in the field of education and psychology, it emphasizes the cultivation of students' view from the angle of development, distribution and development of students' intelligence that should be diversified, each student has to achieve personality development and all-round development possible. This idea conforms to the tide of world education development, and our concept of quality education has the same pursuit, thus becoming one of the guiding theory of the new curriculum reform; in addition, the theoretical basis of the research of constructivism theory and situational learning theory is the case for teaching plays a guiding role. In this paper, using the method of literature, investigation method and action method in geography case teaching in middle school, grade seven in Bin Xiang Yuanyang County junior high school class of two students as the research object, take the Hunan design teaching content of geography textbooks for students, to develop students' multiple intelligences, this article expounds the cultivation of multiple intelligences geography case in the process of teaching measures, raises the application principle of multiple intelligences of students in middle school geography case teaching process, clear the multiple intelligences development which should be achieved in the process of investigation and analysis of the effect of expectations, finally to cultivate students' Multiple Intelligences in middle school geography teaching plays. Before the students' multiple intelligence training, firstly, statistic and analysis the current situation of smart multi Intelligence Questionnaire on students, found that every student has the advantages of multiple intelligence, and one student in different intelligence and the same kind of intelligence in each student body all showed obvious difference, also found there are students' overall similar advantages and weak intelligence; secondly, according to the distribution of the overall advantages of students and weak intelligence, training measures, selection of teaching cases. By grouping the cooperative method in the process of training, pay attention to students' classroom behaviors of individuals in the implementation process and appropriate guidance on relevant issues, promote the balanced development of students' individual intelligence; finally comparative analysis of students physical learning enthusiasm, geography classroom performance and geography achievement by questionnaire survey method. Draw the following FINDINGS: (1) pay attention to the cultivation of multiple intelligences, geography classroom changed the traditional management mode, improve the students' enthusiasm of learning geography, fully tap the potential of students learning geography; (2) develop multiple intelligences in case teaching implementation has changed the traditional student evaluation standard, promote the combination of students comprehensive development and individual development; (3) combining with the case of life, promote the geography classroom life, to diversify the form of classroom teaching; (4) the streamlining of the multiple intelligence training process The tedious procedure of the traditional geography classroom has added multiple mutual assistance to make the efficiency of the geography classroom increasing. The action research method into the study of multiple intelligences in culture, culture of multiple intelligences of students in the process of case teaching, the existing problems in geography classroom teaching case and design a reasonable application in classroom teaching; at the end of the study by the results of the investigation and training after the results of quantitative comparison the analysis of multiple intelligence training effect. In the teaching process, the multiple evaluation way not only changed the evaluation method which used the achievement as the sole standard, but also focused on the cultivation and improvement of students' different learning intelligence. At last, the paper puts forward the shortcomings of this research and prospects for future research, hoping to build a diverse teaching system and teaching mode, and establish an effective multiple evaluation system, which will provide some help for the future development of multiple intelligence in geography classroom.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55

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本文編號：1343361