本文關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)讀前活動(dòng)的調(diào)查研究　出處：《東北師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：在我國,閱讀是高中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要組成部分,甚至占據(jù)核心位置。而讀前活動(dòng)作為閱讀教學(xué)的第一步,往往受到許多教師甚至一線教師的忽視。有效的讀前活動(dòng),不僅可以活躍課堂氣氛,還能激活或重構(gòu)學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)為以后的閱讀教學(xué)做好鋪墊,更是對(duì)學(xué)生閱讀策略的指引和訓(xùn)練。另外,隨著新課標(biāo)的實(shí)施和課改的進(jìn)一步深化,讀前活動(dòng)和對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已逐步受到廣大師生的注意和重視。到目前為止,盡管國內(nèi)外已經(jīng)對(duì)讀前活動(dòng)做了一定的研究,但主要集中在讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論研究層面和讀前活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響的實(shí)證研究層面,很少系統(tǒng)地調(diào)查讀前活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的開展情況。基于以上原因,本文主要以高中英語讀前活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)情況為研究內(nèi)容,以圖式理論和腳手架理論為理論基礎(chǔ),以問卷調(diào)查和訪談為研究工具,以某高中198名學(xué)生和38名教師為研究對(duì)象,試圖研究以下問題:(1)高中英語閱讀教學(xué)中最常用的讀前活動(dòng)是什么?(2)實(shí)際閱讀教學(xué)中讀前活動(dòng)存在哪些問題?(3)什么原因引起了這些問題?通過調(diào)查研究,作者發(fā)現(xiàn):(1)高中英語閱讀教學(xué)最常用的讀前活動(dòng)是基于內(nèi)容圖式的提問和話題討論。(2)實(shí)際閱讀教學(xué)中讀前活動(dòng)存在很多問題:教師層面,實(shí)際閱讀教學(xué)中高中英語教師不常進(jìn)行讀前活動(dòng)、教師普遍認(rèn)為他們開展的讀前活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的效果并不理想、教師對(duì)讀前活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)有偏差;學(xué)生層面,高中生認(rèn)為教師沒必要開展讀前活動(dòng)、學(xué)生普遍不喜歡教師開展的讀前活動(dòng)、學(xué)生在實(shí)際閱讀中于讀前階段很少使用一些方法策略;于讀前活動(dòng)本身,讀前活動(dòng)常以內(nèi)容圖式為主而忽視語言和形式圖式。(3)引起這些問題的原因也有很多,例如,教師認(rèn)為太多時(shí)間花費(fèi)在講解知識(shí)點(diǎn)上而使得他們沒有時(shí)間進(jìn)行讀前活動(dòng)、學(xué)生認(rèn)為考試的重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)上因而沒必要進(jìn)行讀前活動(dòng),等等。引起問題的原因不盡相同,為改善高中英語閱讀讀前活動(dòng)的實(shí)際情況,教師和學(xué)生都應(yīng)該做出相應(yīng)努力。本研究建立在前人研究的基礎(chǔ)上,深入調(diào)查了高中英語閱讀讀前活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)了一些問題,找到了相應(yīng)原因,并給出了些許建議。真誠地希望本研究能給戰(zhàn)斗在一線的教師和后續(xù)研究者些許警示和參考。
[Abstract]:In China, reading is an important part of the high school English learning and teaching, and even occupies the core position. As the first step in reading teaching, the pre reading activities are often ignored by many teachers and even teachers. Effective pre reading activities can not only activate classroom atmosphere, but also activate or reconstruct students' background knowledge, laying a foundation for future reading instruction, and guiding and training students' reading strategies. In addition, with the implementation of the new curriculum standard and the further deepening of curriculum reform, pre reading activities and the training of students' reading ability have been gradually noticed and valued by teachers and students. So far, although there has been on the pre reading activities to do some research, but the main focus of empirical research in the pre reading activity design theory research level and pre reading activities and reading comprehension effect on the students' level, few systematic survey carried out pre reading activities in practical teaching. Based on the above reasons, the actual situation of teaching based on high school English pre reading activities as the research content, based on the schema theory and scaffolding theory as the theoretical basis, using questionnaires and interviews as the research tools, with 198 high school students and 38 teachers as the research object, try to study the following questions: (1) high school English reading what is the most commonly used in the teaching of pre reading activities? (2) the actual reading teaching in pre reading activities which exist? (3) what caused these problems? Through investigation and research, the author finds that: (1) high school English reading teaching is the most commonly used pre reading questions and discuss topics of content schema based on. (2) the actual reading teaching in pre reading activities have many problems: the level of teachers, the actual reading teaching in senior high school English teachers are often pre reading activities, teachers generally think the effect they carry out pre reading activities in practical teaching is not ideal, teachers have the deviation on the understanding of pre reading activities in order; the level of students. The students think that the teacher is not necessary to carry out pre reading activities, students generally do not love the teachers to carry out pre reading activities, students in the actual reading in the pre reading stage rarely used some methods and tactics; in pre reading activities, pre reading activities with content schemata and formal schemata and language. (3) there are many reasons for these problems. For example, teachers think that too much time is spent on explaining knowledge points, so that they do not have time for pre reading activities, and students think that examination focuses on knowledge points, so there is no need for pre reading activities. The reasons for the problems are different. In order to improve the actual situation of reading activities before reading and reading in high school, teachers and students should make corresponding efforts. Based on previous studies, this study investigated the actual teaching situation of pre reading activities in senior high school, found some problems, found the corresponding reasons, and gave some suggestions. It is sincerely hoped that this study will give some warning and reference to the teachers and follow-up researchers in the front line.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1341047