本文關(guān)鍵詞：人教版高中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究　出處：《陜西師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：語(yǔ)文教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和理念的最直接體現(xiàn),它作為課程與教學(xué)的橋梁,是教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)。人教版高中語(yǔ)文必修教材是現(xiàn)行使用范圍最廣的一套,作為其四大組成部分之一的“名著導(dǎo)讀”,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生閱讀視野,提升學(xué)生閱讀水平,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀,塑造健全人格有著不可替代的重要作用。隨著新課改的不斷推進(jìn),教育理念的不斷更新,2011版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》在其第三部分課程目標(biāo)的第10條明確指出：“中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)廣泛多樣的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位�！薄耙荒陜�(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物,總量不少于150萬(wàn)字�！雹匐m然并沒有針對(duì)“名著導(dǎo)讀”模塊提出明確的學(xué)習(xí)要求,但也表明了名著閱讀在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段的重要性。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中并沒有針對(duì)“名著導(dǎo)讀”的專門性教學(xué),通過對(duì)陜西省多所學(xué)校單位的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)“名著導(dǎo)讀”現(xiàn)狀堪憂。學(xué)生的閱讀狀態(tài)呈現(xiàn)出淺層次、無(wú)序化、影視化狀態(tài),閱讀內(nèi)容以當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為主；教師回避甚至忽視“名著導(dǎo)讀”,對(duì)所推薦的10部文學(xué)名著也只是有選擇地閱讀其中一部分并輔助以評(píng)論性文章獲取對(duì)名著的解讀；教學(xué)愈來愈呈現(xiàn)出功利化、局限化和趨同化等特征。選修教材的教學(xué)走馬觀花、必修教材的“閱讀與鑒賞”唯分?jǐn)?shù)論、“名著導(dǎo)讀”則置之不理。通過長(zhǎng)時(shí)間多方面的調(diào)查,本文旨在探究“名著導(dǎo)讀”教學(xué)在教師和學(xué)生的教與學(xué)方面存在的問題,分析當(dāng)前普遍存在的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)尷尬處境的原因,在此基礎(chǔ)上,探究改善“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀的可行化策略。在具體實(shí)施過程中,“名著導(dǎo)讀”模塊的教學(xué)必須有一個(gè)自下而上的系統(tǒng)化調(diào)整。首先,要打破先必修后選修的教學(xué)順序。對(duì)于“名著導(dǎo)讀”的學(xué)習(xí),可以把選修教材和推薦名著聯(lián)系起來,把選修教材學(xué)習(xí)過程中積累的相關(guān)能力、方法等和必修教材所推薦的名著進(jìn)行橫向的對(duì)比聯(lián)系,合理借鑒。充分發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生閱讀能力、審美能力、人格發(fā)展等方面的作用,提高教材利用率。其次,應(yīng)該合理發(fā)揮高考的指揮棒作用。最直接的,在高考試題的編排中,適當(dāng)?shù)丶尤搿懊鴮?dǎo)讀”模塊學(xué)習(xí)的相關(guān)考查內(nèi)容；此外,教師可以有意引導(dǎo)長(zhǎng)期的名著閱讀在高考閱讀鑒賞等試題中的得分優(yōu)勢(shì)。讓名著閱讀在現(xiàn)有的教育環(huán)境和教育模式下尋求一線生機(jī),使得名著閱讀成為日�；慕虒W(xué)內(nèi)容之一,發(fā)揮名著作用。再次,探究建立多樣化的名著導(dǎo)讀教學(xué)模式,將“名著導(dǎo)讀”導(dǎo)讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)區(qū)別開來,因材施教。最后,建立系統(tǒng)化的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)評(píng)價(jià)策略,教學(xué)不只是單向的教和學(xué),也需要及時(shí)地評(píng)價(jià)和反饋。
[Abstract]:Chinese teaching material is the most direct embodiment of the nature and concept of curriculum standards. As a bridge between curriculum and teaching, it is the main basis for teachers to carry out the teaching of Chinese. Who teaches compulsory teaching high school language is a set of the current version of the most widely used, as one of the four components of the "masterpiece reading", to cultivate students' interest in learning Chinese, broaden the students' horizons of reading, improve students' reading ability, guide them to establish a correct outlook on life, plays an irreplaceable important role in shaping the sound personality. With the continuous promotion of the new curriculum reform and the constant updating of educational concepts, the 2011 edition of the general high school Chinese curriculum standard (Experiment) has clearly stated in its third part of the tenth curriculum goals: "middle school students should cultivate a wide range of interest in reading and expand their reading horizon. Learn to choose reading materials correctly and independently, read good books, read the whole book, enrich their spiritual world and improve their cultural taste. "In one year, more than five literary works and other books are read out of class. The total amount is not less than 150 thousand words." Although there is no clear learning requirement for the "masterpiece guide" module, it also indicates the importance of famous book reading in the whole high school learning stage. However, in reality teaching activities, there is no special teaching for masterpiece reading guidance. Through the investigation of many school units in Shaanxi, I find the current situation of "masterpiece reading guidance" is worrying. The students' reading status presents a shallow level disorder, state television, reading the contents of the current popular network literature; teachers avoid even ignore the "masterpiece reading", on the recommendation of 10 literary masterpiece is selectively read part and auxiliary to review articles for interpretation of the masterpiece; teaching shows more and more utilitarian, limitation and convergence characteristics. Elective teaching cursory, compulsory textbooks "reading and appreciation" only on the score, "masterpiece reading" is ignored. Through the investigation of long time in many aspects, this paper aims to explore the existence of "masterpiece review" teaching of teachers and students in teaching and learning problems, analysis of the causes of the problems of "masterpiece review" teaching situation, on this basis, to explore feasible strategies to improve the status of "masterpiece reading" teaching. In the process of specific implementation, the teaching of the "masterpiece guide" module must have a systematic adjustment from bottom to top. First of all, it is necessary to break the order of teaching before the required elective. For the learning of masterpiece reading guidance, we can link the elective textbooks with the recommended masterpieces, and compare the related abilities and methods accumulated in the process of elective textbook learning with the famous works recommended by the required textbooks, so as to draw lessons from them. Make full use of the teaching content of each part to the students' reading ability, aesthetic ability, personality development and so on, and improve the utilization of teaching materials. Secondly, we should give full play to the baton of the college entrance examination. Most directly, in the arrangement of college entrance examination questions, we should appropriately add relevant examination contents of module learning, such as "masterpiece reading guidance", and in addition, teachers can intentionally guide the long term masterpiece reading in the scores of college entrance examination, reading appreciation and other questions. To seek a slim chance of survival in the existing masterpiece reading education environment and education mode, which has become one of the famous literary work reading teaching content daily, play the role of masterpiece. Thirdly, to explore the establishment of a diversified teaching mode of guide reading, and to distinguish the teaching of "guide reading" to the traditional reading teaching, and to teach students in accordance with their aptitude. Finally, the establishment of a systematic "guide reading" teaching evaluation strategy, teaching is not only a one-way teaching and learning, but also needs to be timely evaluation and feedback.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1340396