本文關(guān)鍵詞：基于語篇理論的初中語文課堂導(dǎo)入語研究　出處：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著教育改革的不斷深入,學(xué)校教育已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”,學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到凸顯,越來越受到重視。教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)之中,而課堂導(dǎo)入語是在課堂的起始環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。在教育改革的浪潮中,課堂導(dǎo)入語逐漸被重視,也逐漸走向完善,但在實(shí)際的課堂教學(xué)中依然存在著諸多的問題,這就需要不斷地對其進(jìn)行探索和研究。由于初中生處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,以及語文教學(xué)在初中教學(xué)中地重要地位,本文具有針對性地選擇了初中語文學(xué)科課堂教學(xué)中的單純以語言為媒介的課堂導(dǎo)入為研究對象。本文在理論上支持博格蘭德(De Beaugrand)和德萊斯勒(Dressler)的關(guān)于語篇特征的理論,以該理論為支撐,從典型的語篇應(yīng)具備的七個(gè)顯著的特征(銜接性、連貫性、意圖性、可接受性、信息性、情景性、互文性)出發(fā),對初中語文課堂導(dǎo)入語進(jìn)行整體的把握,確定初中語文課堂導(dǎo)入語是一種教學(xué)語篇。在對初中語文課堂導(dǎo)入語進(jìn)行細(xì)致的分析研究的時(shí)候,參照胡壯麟先生的《語篇的銜接與連貫》,重點(diǎn)分析初中語文課堂導(dǎo)入語的銜接與連貫,總結(jié)出初中語文課堂導(dǎo)入語的銜接方式和銜接特點(diǎn)。另外文章結(jié)合修辭學(xué)知識(shí)對初中語文課堂導(dǎo)入語的語體風(fēng)格進(jìn)行分析,結(jié)合語用學(xué)和功能語言學(xué)的理論分析初中語文課堂導(dǎo)入語的功能。本文的研究目的通過結(jié)合語篇理論和初中語文課堂導(dǎo)入語的實(shí)際的運(yùn)用狀況,對初中語文課堂導(dǎo)入語進(jìn)行分析討論。將語篇理論知識(shí)與當(dāng)下的初中語文課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)有效結(jié)合起來;利用理論知識(shí)促進(jìn)語文課堂導(dǎo)入語內(nèi)部的連貫、順暢;利用完善的課堂導(dǎo)入語語篇引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的語篇意識(shí)……本文的創(chuàng)新之處在于從一個(gè)新的角度,利用語篇理論知識(shí)分析初中語文課堂導(dǎo)入語,證實(shí)利用語篇理論分析語文課堂教學(xué)語言和解決教學(xué)問題的可行性,希望能夠?yàn)橐?guī)范和完善課堂教學(xué)語言提供有效借鑒。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1337199