本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究

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【摘要】：閱讀在英語學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位,在各級(jí)各類考試中也占有相當(dāng)大的比例。然而,在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中,閱讀仍是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師偏重于文本詞匯、語法等語言知識(shí)的講解,輕視閱讀技能與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),在長期“滿堂灌式”教育過程中,學(xué)生用機(jī)械記憶的方法背誦文章,對(duì)文本思想內(nèi)容和作者寫作意圖缺乏深度的思考,閱讀興趣和創(chuàng)新思維能力被逐步扼殺。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具,也是一種放射性思維具體化的方法,能使復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來,不僅有助于幫助學(xué)生更深刻理解所學(xué)內(nèi)容,記住所讀材料,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文基于思維導(dǎo)圖理論,圖式理論,對(duì)以下問題進(jìn)行了研究:1)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的閱讀興趣,閱讀策略,閱讀態(tài)度,閱讀信心有何影響?2)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有何影響?本實(shí)證研究以湖南省長沙縣一中高一年級(jí)二個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)二個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,在實(shí)驗(yàn)班采用思維導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué),在控制班仍然使用傳統(tǒng)的語法翻譯法進(jìn)行閱讀教學(xué)。本研究歷時(shí)15周,通過前測、后測和問卷收集數(shù)據(jù)并用SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生做了一個(gè)訪談,以期更有力地支持所得結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn):1)由于在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在閱讀興趣、閱讀策略、閱讀態(tài)度、閱讀信心方面有顯著提高;而仍然使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的控制班的學(xué)生在以上四個(gè)方面均無顯著提高。2)由于在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀成績顯著提高;而仍然使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的控制班的學(xué)生的閱讀成績無顯著提高。本研究結(jié)果表明,用思維導(dǎo)圖方法指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)是可行的有效的。鑒于時(shí)間和場所的限制,本研究主要在實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間、樣本容量方面存在不足之處。本實(shí)驗(yàn)為期十五周,偏短;樣本容量為136人,代表性和普適性方面還有待考證。為尋求更精確的結(jié)論,今后的研究可以延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間和增加樣本容量。作者希望通過思維導(dǎo)圖的研究能為高中閱讀教學(xué)提供一些借鑒,使得閱讀教與學(xué)更加有效。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1181542