本文關鍵詞：中學數(shù)學習題課優(yōu)化教學策略研究

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【摘要】：習題是數(shù)學知識的載體,是數(shù)學思想方法的生長點,蘊含著巨大的教育潛能。在習題課教學中,教師通過講評指導學生鞏固、深化知識。然而,在當前的數(shù)學習題上,教師往往采用滿堂灌的形式,學生缺乏自主思考與實踐能力,不能真正發(fā)揮習題課的作用。首先,學生普遍對習題課的興趣不高,往往只是被動的學習。上課時疲于抄筆記,根本沒有消化和思考的過程。做題目時也只是生搬硬套公式,題型稍有變化就束手無策。其次,教師教的現(xiàn)狀同樣存在著許多問題。教師教學更多的是強調(diào)機械模仿,弱化了分析能力的培養(yǎng),忽視了學生的主體性,沒有真正有效地引導學生學習。長此以往,學生的學習越來越被動,容易滋生厭學情緒,這顯然嚴重阻礙了學生的自主發(fā)展。對于習題課的“優(yōu)化”也就成為了研究的重點�；谝陨媳尘�,本文試圖通過對中學生和中學數(shù)學教師數(shù)學習題課教學現(xiàn)狀的調(diào)查,以國內(nèi)外相關理論文獻為指導,探索提高數(shù)學習題課教學水平的經(jīng)驗和方法,提出一些有助于優(yōu)化數(shù)學習題課課堂的教學策略,從而提升中學數(shù)學習題課教學的效率。具體的研究問題可分為以下兩個方面:1、對中學數(shù)學習題課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢與不足之處。2、結合新課程標準的相關理念探索如何優(yōu)化習題課的教學策略。本文綜合運用文獻研究法、訪談法、問卷法、案例分析法,對比研究法等方法。通過訪談和調(diào)查問卷了解到,當前中學數(shù)學習題課教學中存在主要問題是:(1)首先,是沒有完整的教學設計(2)其次,教師選擇習題的隨意性較大(3)再次,教師的教學方法和教學組織形式單一(4)最后,不注重培養(yǎng)學生的解題能力。根據(jù)實際教學中存在的這些問題,以國內(nèi)外文獻和相應的數(shù)學習題課優(yōu)化教學案例為指導,通過探究得出了相應的優(yōu)化教學策略:(1)一題多變,加深理解(2)師生編題,靈活應用(3)巧妙提問,善于引導(4)學生自學,獨立思考(5)小組討論,合作交流(6)擴展空間,展示自我(7)模型模塊,總結規(guī)律(8)信息技術,輔助教學。在數(shù)學習題課的學習中,不僅要讓學生學會解題,更重要的是讓他們學會一種思維,一種方法,培養(yǎng)一種習慣和一種解決問題的能力。最后將優(yōu)化之后的習題課與傳統(tǒng)的習題課進行了研究,研究分為以下幾個方面:(1)觀察學生課堂表現(xiàn)情況的變化(2)學生課堂情感和學習行為變化的分析(3)研究前后學生成績的分析與對比分析,并對學生進行了訪談。通過以上研究可以發(fā)現(xiàn):優(yōu)化教學策略之后的習題課,有利于調(diào)動學生的積極性,能使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣�？刂瓢鄬W生各項因素雖有變化,但不如實驗班明顯和突出。充分說明了運用優(yōu)化之后的教學策略能夠促進習題課的教學和學生的學習,驗證了研究的效果。實踐證明:優(yōu)化之后的習題課著有成效。習題課“優(yōu)化”不僅對于學生成績的提升有更大的幫助,而且增強了教學的活力,適應了素質(zhì)教育和新課程的要求。因此,作為教師要給予習題課充分的重視,研究習題課,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并采取相應的對策,優(yōu)化習題課教學,提高教學質(zhì)量。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6

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