發(fā)布時(shí)間：2017-11-01 07:01

  本文關(guān)鍵詞：論懷特海對(duì)教育中“呆滯的思想”的批判

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【摘要】：“呆滯的思想”(inert ideas)是英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家艾爾弗雷德·諾思·懷特海(Alfred North Whitehead,1861—1947)用來(lái)指代當(dāng)時(shí)英國(guó)教育中所存在的思想僵化、學(xué)科孤立、創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。近百年之后,遠(yuǎn)隔重洋的我國(guó)教育雖然比起懷特海年代的教育已有長(zhǎng)足的進(jìn)步,但填鴨式教學(xué)、盲目追求考試分?jǐn)?shù)以及輕視學(xué)生智慧培養(yǎng)等教育現(xiàn)象較為普遍,我們所培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上和創(chuàng)造力方面仍較匱乏�？梢�(jiàn),“呆滯的思想”猶如一面堅(jiān)不可摧的圍墻,雖過(guò)百年,但仍束縛著學(xué)生們的思想,阻隔了知識(shí)與知識(shí)之間、學(xué)生與生活之間、知識(shí)與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。正因如此,本文有必要對(duì)懷特海對(duì)“呆滯的思想”的批判進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的研究,以期對(duì)我國(guó)的中小學(xué)課程改革有些啟示。本研究共分為六章:第一章為緒論,主要闡述了本論文的選題緣由、相關(guān)研究綜述、研究?jī)?nèi)容、研究方法以及創(chuàng)新之處。第二章主要針對(duì)于懷特�！按魷乃枷搿钡谋硎黾皟�(nèi)涵分析,內(nèi)涵主要包括三方面:一是僅僅被大腦所接收,但沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的知識(shí);二是僅僅被大腦所接收,但沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的知識(shí);三是僅僅被大腦所接收,但沒(méi)有與其他東西進(jìn)行融會(huì)貫通的知識(shí)。第三章主要論述了懷特海對(duì)“呆滯的思想”的批判,該批判主要有三方面:一是“呆滯的思想”腐蝕了人的“最美好的東西”;二是“呆滯的思想”扼殺了現(xiàn)代課程中的生動(dòng)性;三是“呆滯的思想”有損人性,破壞生活。第四章主要闡釋了懷特海對(duì)“呆滯的思想”產(chǎn)生的原因分析,懷特海認(rèn)為“呆滯的思想”產(chǎn)生的原因主要有三方面:一是把人的大腦當(dāng)“工具”使用;二是教育沒(méi)有踏準(zhǔn)智力發(fā)展的節(jié)奏;三是重視知識(shí)傳授而輕視智慧的培養(yǎng)。第五章主要論述了懷特海關(guān)于避免“呆滯的思想”產(chǎn)生的教育建議,這個(gè)建議主要有三方面:一是學(xué)校不要同時(shí)開設(shè)太多科目;二是教師如果要教,一定要教的透徹;三是要保持知識(shí)的活力。第六章主要闡述了懷特海對(duì)“呆滯的思想”的批判對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程改革的啟示,這個(gè)啟示主要有三方面:一是在課程目標(biāo)實(shí)施上扭轉(zhuǎn)功利化傾向,使學(xué)生既有知識(shí)又兼具智慧;二是在課程設(shè)置上避免課程孤立,注重課程間的彼此融合;三是在課程實(shí)施上避免精確階段過(guò)長(zhǎng),把握好教育的節(jié)奏。這部分內(nèi)容是此研究的創(chuàng)新之處。
【關(guān)鍵詞】：懷特海 呆滯的思想 批判 課程改革
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.3
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-21
• 一、選題緣由11-13
• （一）“呆滯的思想”在我國(guó)中小學(xué)教育中普遍存在11
• （二）懷特海對(duì)“呆滯的思想”有著極為深刻的批判11-12
• （三）“呆滯的思想”制約了學(xué)生的創(chuàng)造力12
• （四）我國(guó)鮮有學(xué)者對(duì)懷特�！按魷乃枷搿钡难芯�12
• （五）懷特海對(duì)“呆滯的思想”的批判給我國(guó)中小學(xué)課程改革帶來(lái)有益啟示12-13
• 二、研究目的13
• 三、研究意義13-14
• 四、研究綜述14-19
• （一）我國(guó)關(guān)于“呆滯的思想”研究的文獻(xiàn)綜述14-16
• （二）關(guān)于懷特�！按魷乃枷搿毖芯康奈墨I(xiàn)綜述16-19
• 五、主要研究?jī)?nèi)容19-20
• 六、研究方法20
• 七、創(chuàng)新之處20-21
• （一）梳理和概括了懷特海關(guān)于“呆滯的思想”的批判20
• （二）提出了懷特海對(duì)“呆滯的思想”的批判對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程改革的啟示20-21
• 第二章 懷特海所批判的“呆滯的思想”的表述及內(nèi)涵分析21-27
• 一、懷特海關(guān)于“呆滯的思想”的表述21
• 二、“呆滯的思想”的內(nèi)涵分析21-27
• （一）“呆滯的思想”即僅僅被大腦所接收，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的知識(shí)21-23
• （二）“呆滯的思想”即僅僅被大腦所接收，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的知識(shí)23-24
• （三）“呆滯的思想”即僅僅被大腦所接收，卻沒(méi)有與其他的東西融匯貫通的知識(shí)24-27
• 第三章 懷特海對(duì)教育中“呆滯的思想”的批判27-32
• 一、“呆滯的思想”腐蝕了人的“最美好的東西”27-28
• 二、“呆滯的思想”扼殺了現(xiàn)代課程中的生命力28-30
• 三、“呆滯的思想”有損人性，破壞生活30-32
• 第四章 懷特海所批判的“呆滯的思想”產(chǎn)生的原因分析32-37
• 一、把人腦當(dāng)成“工具”使用32-33
• 二、重視知識(shí)傳授而輕視智慧培養(yǎng)33-35
• 三、教育沒(méi)有踏準(zhǔn)智力發(fā)展的節(jié)奏35-37
• 第五章 懷特海關(guān)于避免“呆滯的思想”產(chǎn)生的教育建議37-42
• 一、學(xué)校不要同時(shí)開設(shè)太多科目37-38
• 二、教師如果要教，一定要教的透徹38-39
• 三、要保持知識(shí)的活力39-42
• 第六章 懷特海對(duì)“呆滯思想”批判對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程改革的啟示42-46
• 一、在課程目標(biāo)實(shí)施上扭轉(zhuǎn)功利化傾向，使學(xué)生既有知識(shí)又兼具智慧42-43
• 二、在課程設(shè)置上避免課程孤立，注重課程間的彼此融合43-44
• 三、在課程實(shí)施上避免精確階段過(guò)長(zhǎng)，，把握好教育的節(jié)奏44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51-53
• 致謝53

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