本文關(guān)鍵詞：基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中美高中作業(yè)系統(tǒng)比較研究

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【摘要】：在新一輪的地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中,以“立德樹人”為指導(dǎo)思想,明確了學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的修訂方向,將地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維列為核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。地理作業(yè)系統(tǒng)作為學(xué)生實(shí)踐系統(tǒng),是課堂教學(xué)的延伸,是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。然而,受應(yīng)試教育、教育主體作業(yè)觀、學(xué)校教學(xué)環(huán)境等因素的影響,當(dāng)前國內(nèi)地理作業(yè)系統(tǒng)尚不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求,其主要問題是作業(yè)主體設(shè)計意識不足,過于重視機(jī)械化訓(xùn)練,缺乏可視化的作業(yè)目標(biāo),缺乏實(shí)踐性、發(fā)展性、探究性設(shè)計,虛化作業(yè)實(shí)施過程,作業(yè)評價形式單一等,從而導(dǎo)致高中地理作業(yè)系統(tǒng)滯后于新課程改革。本文通過文獻(xiàn)閱讀分析當(dāng)前國內(nèi)外針對地理實(shí)踐力素養(yǎng)及地理作業(yè)系統(tǒng)比較的研究現(xiàn)狀；通過問卷調(diào)查了解國內(nèi)高中地理作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)施現(xiàn)狀；從作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向模塊、作業(yè)主體設(shè)計模塊、作業(yè)實(shí)施模塊及作業(yè)評價模塊四個角度對比中美高中地理作業(yè)系統(tǒng)；在吸取美國作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中學(xué)教學(xué)實(shí)際,提出了基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)的作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計的原則為課題化、生活化、個性化、實(shí)時化、遷移化和情感化,并舉例加以說明；以基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的五種典型作業(yè)(“讀圖、用圖”型作業(yè)、動手操作型作業(yè)、社會調(diào)查型作業(yè)、地理考察型作業(yè)、課題研究型作業(yè))為例提出高中地理作業(yè)系統(tǒng)的具體實(shí)施策略,設(shè)計了一套基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理分模塊作業(yè)系統(tǒng)。本研究對于提升學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)、促進(jìn)教師作業(yè)觀的轉(zhuǎn)變以及豐富和完善地理作業(yè)系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：高中作業(yè)系統(tǒng) 地理實(shí)踐力 比較研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 引言9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的與研究內(nèi)容9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 提升學(xué)生地理實(shí)踐力10
• 1.3.2 促進(jìn)教師作業(yè)觀的轉(zhuǎn)變10-11
• 1.3.3 以作業(yè)改革推進(jìn)教學(xué)改革11
• 1.4 研究方法11
• 1.4.1 文獻(xiàn)法11
• 1.4.2 問卷調(diào)查法11
• 1.4.3 案例分析法11
• 1.5 論文主要創(chuàng)新點(diǎn)11-13
• 1.5.1 調(diào)查涉及地域較廣11-12
• 1.5.2 作業(yè)系統(tǒng)兼顧科學(xué)性和系統(tǒng)性12
• 1.5.3 多樣化的案例設(shè)計12-13
• 2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述13-15
• 2.1 地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀13-14
• 2.1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13
• 2.1.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 2.2 地理作業(yè)系統(tǒng)比較研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14
• 2.2.2 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 3 核心概念的界定和問題研究的理論基礎(chǔ)15-17
• 3.1 核心概念界定15
• 3.1.1 地理實(shí)踐力15
• 3.1.2 地理作業(yè)15
• 3.1.3 地理作業(yè)系統(tǒng)15
• 3.2 理論基礎(chǔ)15-17
• 3.2.1 布魯納認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論15-16
• 3.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論16
• 3.2.3 “在做中學(xué)”理論16
• 3.2.4 地理新課程理念16-17
• 4 國內(nèi)高中地理作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析17-25
• 4.1 教師問卷調(diào)查17-21
• 4.1.1 調(diào)查目的和調(diào)查對象17
• 4.1.2 問卷編制及調(diào)查結(jié)果分析17-21
• 4.2 學(xué)生問卷調(diào)查21-25
• 4.2.1 調(diào)查目的和調(diào)查對象21-22
• 4.2.2 問卷編制及調(diào)查結(jié)果分析22-25
• 5 中美高中地理作業(yè)系統(tǒng)比較25-31
• 5.1 中美高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分層分析比較25-26
• 5.2 作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向模塊比較26-27
• 5.2.1 作業(yè)目標(biāo)可視化比較26-27
• 5.2.2 教育主體目標(biāo)確立及達(dá)成意識比較27
• 5.3 作業(yè)主體設(shè)計模塊比較27-29
• 5.3.1 美國作業(yè)系統(tǒng)主體設(shè)計27-29
• 5.3.2 我國作業(yè)系統(tǒng)主體設(shè)計29
• 5.4 作業(yè)實(shí)施模塊比較29
• 5.4.1 美國高中地理作業(yè)實(shí)施29
• 5.4.2 我國高中地理作業(yè)的實(shí)施29
• 5.5 作業(yè)評價反饋模塊比較29-31
• 5.5.1 美國高中地理作業(yè)評價反饋29-30
• 5.5.2 我國高中地理作業(yè)評價反饋30-31
• 6 基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)高中作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化策略31-41
• 6.1 作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計原則31-33
• 6.1.1 課題化31
• 6.1.2 生活化31-32
• 6.1.3 個性化32
• 6.1.4 實(shí)時化32
• 6.1.5 遷移化32-33
• 6.1.6 情感化33
• 6.2 作業(yè)系統(tǒng)實(shí)施建議33-35
• 6.2.1 “讀圖、用圖”型作業(yè)實(shí)施建議33
• 6.2.2 動手操作型作業(yè)實(shí)施建議33-34
• 6.2.3 社會調(diào)查型作業(yè)實(shí)施建議34
• 6.2.4 地理考察型作業(yè)實(shí)施建議34-35
• 6.2.5 課題研究型作業(yè)實(shí)施建議35
• 6.3 分模塊作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計35-41
• 7 結(jié)論與展望41-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附件一47-49
• 附件二49-51
• 致謝51-52
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單52

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5 荊延寧;中心局作業(yè)系統(tǒng)給據(jù)散件的處理[N];中國郵政報;2007年

6 記者 穆廣田　特約記者 徐國琪;紅崗采油廠作業(yè)系統(tǒng)高效運(yùn)行[N];中國石油報;2008年

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9 荊延寧;中心局作業(yè)系統(tǒng)給據(jù)散件的處理[N];中國郵政報;2008年

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本文編號：1110445