本文關鍵詞：深度學習視角下學案設計策略研究

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【摘要】：隨著新課改的不斷深入與推進,學案是高效課堂的產(chǎn)物,力求實現(xiàn)深度學習。當前深度學習作為學習科學領域研究前沿,更加注重“情境化”復雜學習研究,重視對認知主體的“人的價值”的追問,學習設計從重視課堂知識容量向課堂知識深度轉(zhuǎn)變,著眼于探討深度學習如何發(fā)生,以此指導深度學習設計,最終培養(yǎng)學生深度學習所必備的知識與技能。而學案作為高校課堂知識教學的有效載體,偏離原初發(fā)展理念,脫離知識學習本質(zhì)要求,有去知識化或知識剝離化傾向,偏向淺層學習。因此,本研究以深度學習為新視,著力探討深度學習與學案在認知結構、知識結構和學習科學結構三層面的內(nèi)在關聯(lián),建構核心概念關系網(wǎng)絡圖,厘清二者在學習目標、知識結構、問題設計、情境創(chuàng)設、遷移訓練及評價反思等核心要素間的內(nèi)在邏輯關系,以此作為學案設計問題診斷和歸因分析的理論表征和實踐指導,旨在有針對性地提出優(yōu)化學案設計的對策或建議。主要包括以下部分:第一部分即緒論。通過文獻綜述厘清深度學習與學案設計已有研究發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,明晰深度學習與學案研究發(fā)展脈絡,確定本研究問題所在或價值意義,為后續(xù)研究做好理論鋪墊。第二部分即深度學習視角下學案設計的理論闡述。該部分主要是對深度學習和學案的理論闡釋,包括內(nèi)涵、基本特征、原則及結構樣態(tài),以期從本體論角度揭示二者間內(nèi)在關聯(lián),并為學案設計提供理論框架和實踐指導。第三部分即深度學習視角下學案設計的總體思路。在建構核心概念關系網(wǎng)絡基礎上,著手從實踐操作的角度來制定學案設計思路,包括學案設計的思路導航、基本環(huán)節(jié)和組成要素,以期為問題診斷和歸因分析提供方法論指導。該部分是本研究的難點。第四部分即深度學習視角下學案設計的問題診斷和歸因分析。根據(jù)學案設計的總體思路,結合典型案例,診斷、分析學案設計在學習目標、知識結構、問題設計、情境創(chuàng)設、遷移訓練和反思評價等方面的問題存在,并作歸因分析。第五部分即深度學習視角下學案設計的對策。針對學習目標、知識結構、問題設計、情境創(chuàng)設、遷移訓練和反思評價等方面存在的問題提出有針對性的對策或建議。該部分是本研究的重點。文章最后一部分是總結與反思。本研究把深度學習作為學案設計的理論支撐和方法論指導,理論與實踐有效結合,選取學案設計典型案例,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,最終解決問題。但由于主客觀條件有限,研究方法尚待加強,樣本選取范圍有待擴大,案例代表性有待斟酌,策略體系應用效果也需實踐驗證等。然而,通過對本研究的總結與展望,期望能為今后更系統(tǒng)、科學的研究指明方向,推動學案縱向研究。
【關鍵詞】：深度學習 學案 問題 歸因 對策
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 緒論8-23
• （一）問題提出8-9
• （二）文獻綜述9-19
• （三）研究設計19-23
• 一、深度學習視角下學案設計的理論闡述23-36
• （一）核心概念概述23-30
• （二）深度學習與學案設計的內(nèi)在關聯(lián)30-33
• （三）深度學習視角下學案設計的原則33-36
• 二、深度學習視角下學案設計的總體思路36-44
• （一）深度學習視角下學案設計的思路導圖36-38
• （二）深度學習視角下學案設計的主要環(huán)節(jié)38-40
• （三）深度學習視角下學案設計的組成要素40-44
• 三、深度學習視角下學案設計的問題診斷與歸因44-59
• （一）深度學習視角下學案設計的問題診斷44-52
• （二）深度學習視角下學案設計的問題歸因52-59
• 四、深度學習視角下學案設計的對策59-69
• （一）學案設計的基礎：學習目標制定59-61
• （二）學案設計的核心：知識內(nèi)容整合61-62
• （三）學案設計的關鍵：問題優(yōu)化設計62-65
• （四）學案設計的支撐：問題情境創(chuàng)設65-66
• （五）學案設計的宗旨：高階思維發(fā)展66-69
• 五、總結與反思69-71
• （一）本研究的過程與結論69
• （二）本研究的創(chuàng)新與不足69-71
• 參考文獻71-75
• 附錄75-76
• 致謝76

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本文編號：1110082