本文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校教師職稱改革工作研究

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【摘要】：“高校教師職稱工作”作為高校人才管理工作的一項重要內(nèi)容,在我國已經(jīng)有50多年的歷史。隨著社會的發(fā)展,高�，F(xiàn)行職稱制度的標準和條件已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的新形勢對人才全面準確評價的需要。為使職稱評審制度適應(yīng)新時代的要求,國家相關(guān)部門、一些地方和單位積極探索,嘗試建構(gòu)更為適應(yīng)的人才管理機制,改革目前的職稱評聘體制。與此同時,高等教育舊有的計劃體制同樣受到了市場機制等多方面因素直接或間接的強烈沖擊,因此,高校教師職稱改革勢在必行。 本文首先對高校教師職稱、職稱制度和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格等與論文密切相關(guān)的基本理論進行界定,然后對高校教師職稱工作的歷史沿革進行簡單的梳理,以明確職稱制度在歷史中的發(fā)展變化,并在此基礎(chǔ)上對我國當前大環(huán)境下教師評審與聘任制改革制度進行進一步的研究與探索。高校教師職稱工作的導(dǎo)向和職稱工作的效果,關(guān)系到高校教師積極性的發(fā)揮,關(guān)系到高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化,關(guān)系到教師資源的科學(xué)合理配置。但是由于種種原因,現(xiàn)行的高校教師職稱工作中一些弊病尚未得到解決,比如職稱管理體制混亂、職稱評審標準異化、評審材料弄虛作假、職稱評審過程失范等。因此,我們需要不斷完善高校職稱的政策法規(guī),需要在實踐中逐步完善職稱評審機制,優(yōu)化頂層設(shè)計,加強高校職稱評審的過程管理,提出評聘分開、以聘代評及聘后管理的建議,以推動高校人事制度改革的順利進行。
【關(guān)鍵詞】：中國 高等學(xué)校 教師 職稱 改革
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G647.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-13
• 一、選題背景和意義9-10
• 二、相關(guān)文獻綜述10-11
• 三、研究思路和研究方法11-13
• 第二章 高校教師職稱制度的理論闡釋13-22
• 一、相關(guān)概念的闡釋13-15
• (一) 職務(wù)與職稱13
• (二) 職稱評審與職務(wù)聘任13-14
• (三) 職稱工作的內(nèi)涵及定位14-15
• 二、高校教師職稱制度的嬗變15-16
• (一) 歷史沿革15-16
• (二) 歷史反思16
• 三、高校教師職稱改革的理論基礎(chǔ)16-22
• (一) 公平理論16-18
• (二) 需要理論18-20
• (三) 強化理論20-22
• 第三章 高校教師職稱工作現(xiàn)狀分析22-33
• 一、職稱改革的案例22-24
• 二、取得的主要進展24-27
• 三、存在的突出問題27-31
• (一) 職稱管理體制混亂27-28
• (二) 職稱評審標準異化28-30
• (三) 評審材料弄虛作假30-31
• (四) 職稱評審過程失范31
• 四、現(xiàn)存問題的成因31-33
• (一) 思想桎梏31
• (二) 制度漏洞31-32
• (三) 程序缺憾32
• (四) 環(huán)境影響32-33
• 第四章 完善高校職稱工作的相關(guān)建議33-41
• 一、更新職稱理念,突破思想桎梏33-34
• (一) 聘任理念33
• (二) 競爭理念33-34
• (三) 崗位理念34
• 二、推進制度創(chuàng)新,填補制度漏洞34-35
• (一) 完善教師聘任制34
• (二) 改革績效工資制34-35
• (三) 推廣終身教職制35
• (四) 創(chuàng)新養(yǎng)老保險制35
• 三、加強過程管理,彌補程序缺憾35-38
• (一) 科學(xué)設(shè)置崗位35-36
• (二) 進行流程再造36-37
• (三) 加強聘后管理37-38
• 四、優(yōu)化政策設(shè)計,改善職稱環(huán)境38-41
• (一) 強化頂層設(shè)計,實行總量控制38-39
• (二) 修訂職務(wù)條例,調(diào)整任職標準39
• (三) 推行簡政放權(quán),擴大用人自主39
• (四) 加強宏觀領(lǐng)導(dǎo),防止濫用權(quán)力39-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-45
• 致謝45

【參考文獻】

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本文編號：916500