本文關(guān)鍵詞：我國高校教師職稱評審現(xiàn)狀調(diào)查與制度設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校教師職稱評審作為一種高校學(xué)術(shù)資源的分配方式和評價用人機(jī)制,既屬于高校的學(xué)術(shù)工作范疇,同時也是高校人事工作的重要組成部分。高校教師職稱評審是對申報教師科研水平、工作能力、教學(xué)業(yè)績的綜合評價,它不僅涉及到每一位申報教師的切身利益,還關(guān)系到高校教師積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮,關(guān)系到高校師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展,每年的高校教師職稱評審工作都牽動著無數(shù)高校教師的心。隨著高等教育中各參與主體關(guān)系的日趨復(fù)雜及教師維權(quán)意識的不斷增強(qiáng),高校教師職稱評審中不和諧的問題不斷顯現(xiàn),特別是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力在職稱評審中的矛盾與沖突需要引起足夠的重視。 本文以理論與實證相結(jié)合的方式對我國高校教師職稱評審制度進(jìn)行研究。本文選取了一所具有高級職稱評審權(quán)的高校作為調(diào)研對象,運用訪談與問卷等方法對高校參與職稱評審的行政管理人員、評審專家及申報教師進(jìn)行調(diào)查。在理論環(huán)節(jié),本文利用博弈論這一理性分析工具對高校教師職稱評審中的權(quán)力問題進(jìn)行分析。 文章分析回顧了我國高校教師職稱評審制度發(fā)展近60年的風(fēng)雨歷程,列舉了職稱評審制度改革過程中國家的主要政策,總結(jié)各階段的制度特點,理清了職稱評審中的相關(guān)概念；圍繞職稱評審中的規(guī)則制定、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)擬定、評審專家構(gòu)成、材料送審及被評者權(quán)力訴訟等方面的內(nèi)容,對職稱評審中的各參與主體展開調(diào)查；在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對高校教師職稱評審中的問題進(jìn)行總結(jié),主要包括三類,即評審程序問題、評審方法問題、評審行政化問題,并對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了分析；最后,在實證調(diào)查和理論研究的基礎(chǔ)上,本研究從國家層面、評審方式及評審程序上設(shè)計出學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)的、更加完善的高校教師職稱評審制度。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 職稱評審 現(xiàn)狀調(diào)查 制度設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 引論7-13
• 一、研究概述7-9
• (一) 研究背景7
• (二) 研究意義7-8
• (三) 研究思路與方法8-9
• (四) 研究創(chuàng)新之處與難點9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-13
• (一) 職稱評審的歷史發(fā)展研究9-10
• (二) 職稱評審的程序研究10-11
• (三) 職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)研究11
• (四) 職稱評審的行政化傾向研究11-13
• 第一章 我國高校教師職稱評審制度概況13-25
• 一、相關(guān)概念界定13-15
• (一) 學(xué)術(shù)資源13-14
• (二) 職稱14
• (三) 職稱評審14-15
• (四) 職稱評審制度15
• 二、我國高校教師職稱評審的歷史沿革15-20
• (一) 高校教師職稱評審的起步階段16
• (二) 高校教師職稱評審的試行階段16-17
• (三) 高校教師職稱評審的恢復(fù)階段17-18
• (四) 教師職稱評審的改革階段18-19
• (五) 教師職稱評審的完善階段19-20
• (六) 啟示20
• 三、理論分析工具：博弈論20-25
• (一) 博弈論概述20-21
• (二) 博弈的類型21-22
• (三) 納什均衡理論(Nash Equilibrium)22-23
• (四) 博弈論在高校中的應(yīng)用23-25
• 第二章 我國教師職稱評審的現(xiàn)狀調(diào)查25-37
• 一、調(diào)查設(shè)計25-26
• (一) 調(diào)查對象25
• (二) 調(diào)查目的25
• (三) 調(diào)查方法25-26
• 二、Y大學(xué)職稱評審的基本程序26-28
• (一) 設(shè)崗26
• (二) 申報26-27
• (三) 審核27
• (四) 評審27-28
• (五) 審批28
• 三、調(diào)查實施及內(nèi)容分析28-37
• (一) 對高校職稱評審中行政管理人員的調(diào)查28-30
• (二) 對評審專家的調(diào)查30-33
• (三) 對申報教師的調(diào)查33-37
• 第三章 高校教師職稱評審中存在問題分析37-51
• 一、我國高校職稱評審中存在的主要問題37-42
• (一) 職稱評審程序問題37-39
• (二) 職稱評審標(biāo)準(zhǔn)、方法問題39-40
• (三) 權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理,行政化傾向突出問題40-42
• 二、我國高校職稱評審中問題產(chǎn)生的原因42-51
• (一) 宏觀層面法律法規(guī)及政策的不完善42-44
• (二) 高校科層制管理體制的負(fù)面影響44-46
• (三) 我國高校管理中制度性與非制度性方式并存46-47
• (四) 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的強(qiáng)弱博弈47-51
• 第四章 我國高校教師職稱評審的制度設(shè)計51-62
• 一、明確高校教師職稱評審制度設(shè)計的要點及原則51-54
• (一) 明確學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的作用邊界51
• (二) 加強(qiáng)溝通合作,確立權(quán)力主體的共同目標(biāo)51-52
• (三) 加強(qiáng)制度建設(shè),切實保障學(xué)術(shù)權(quán)力的地位和作用52
• (四) 職稱評審制度建設(shè)中應(yīng)遵循的原則52-54
• 二、高校教師職稱評審制度的設(shè)計目標(biāo)54-55
• (一) 優(yōu)化校內(nèi)學(xué)術(shù)資源配置54
• (二) 增強(qiáng)職稱評審的公平性54
• (三) 保證評審過程的科學(xué)性54-55
• (四) 發(fā)揮制度的積極導(dǎo)向作用55
• 三、我國高校教師職稱制度設(shè)計構(gòu)想55-62
• (一) 宏觀層面積極推進(jìn)職稱評審制度的改革55-56
• (二) 優(yōu)化評審方式,提高職稱評審的科學(xué)化水平56-59
• (三) 強(qiáng)化過程管理,保證職稱評審的程序公平59-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄165
• 附錄265-66
• 附錄366-68
• 致謝68-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69-70

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 查永軍;中國大學(xué)學(xué)術(shù)管理中的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力沖突研究[D];華中科技大學(xué);2009年

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本文編號：391586