背景與目的:近年來,教育界提出了學(xué)校教育應(yīng)注意開展學(xué)生生命教育的要求。追求學(xué)生生命價(jià)值發(fā)展,是生命教育的核心理念,學(xué)校的一切工作都要圍繞這一理念而進(jìn)行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理論,雖然側(cè)重點(diǎn)不同,但都揭示了教育與生活的本質(zhì)聯(lián)系。1995年世界發(fā)展首腦會(huì)議呼吁:重建以人為中心的發(fā)展價(jià)值體系,重視人的和諧發(fā)展,重視人的生活質(zhì)量的提高。這種以人的生命為本位的人文主義發(fā)展觀,愈來愈影響著人們的價(jià)值意識(shí)和教育行為模式。一般及特殊人群的生活質(zhì)量作為當(dāng)今研究的一個(gè)新的熱點(diǎn)也愈來愈受到重視。 目前,對成人生活質(zhì)量問題以及中小學(xué)生的主觀生活質(zhì)量的研究比較多,但對高職護(hù)生這個(gè)群體的主觀生活質(zhì)量的研究尚少有報(bào)道。一方面高職護(hù)生來源于初中畢業(yè)生,是青春早中期發(fā)育的交替時(shí)期,其心理未臻成熟,易出現(xiàn)適應(yīng)性問題及發(fā)展性問題;另一方面,高職護(hù)生存在班級(jí)性別單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與中學(xué)生的差異。上述因素均可能影響護(hù)生的生活質(zhì)量。本研究的目的是通過SF-36量表,調(diào)查高職護(hù)生主觀生活質(zhì)量的現(xiàn)狀,對護(hù)生生理及心理健康水平進(jìn)行初步評(píng)價(jià),并分析其影響因素,為順利開展學(xué)校素質(zhì)教育工作,為社會(huì)輸送合格...

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生與一般人群生活質(zhì)量各維度比較職護(hù)生生活質(zhì)量各維度相關(guān)影響因素生生活質(zhì)量各維度評(píng)分為因變量，13個(gè)可能影響因素為自變量，素分析(非參數(shù)檢驗(yàn)或方差分析)。結(jié)果顯示:對大多數(shù)維度都產(chǎn)生性別、戶籍、單親家庭、經(jīng)濟(jì)狀況、同學(xué)關(guān)系、睡眠、自信程度、慮。如表2。職護(hù)生生活質(zhì)....

本文編號(hào)：4010247