隨著社會和醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)人文的回歸成為必然,高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人文教育也越來越受到重視。培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛和有仁愛之心的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,已經(jīng)成為我國高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和艱巨任務(wù)。本研究在明確醫(yī)學(xué)人文教育模式相關(guān)概念和理論的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前我國高等醫(yī)學(xué)院校人文教育理念、教育實踐進行反思;在進行問卷調(diào)查后對國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育模式進行比較分析,最后提出構(gòu)建我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育模式的具體構(gòu)想,以期推動高等醫(yī)學(xué)院校人文教育在理論和實踐上的創(chuàng)新。 本文共分為五個部分加以論述:第一部分為前言,介紹本研究的背景、意義、思路和方法以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二部分論述醫(yī)學(xué)人文教育模式的相關(guān)概念和理論。對醫(yī)學(xué)人文教育和醫(yī)學(xué)人文教育模式的概念進行了界定,分析了醫(yī)學(xué)人文教育模式構(gòu)建的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。第三部分是對國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育模式的比較分析。首先對我國部分高等醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)院校人文教育進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在考慮學(xué)校類型和地域范圍的基礎(chǔ)上,選取了廣西醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院五所高等醫(yī)學(xué)院校,對這五所學(xué)校的部分醫(yī)學(xué)生進行了問卷調(diào)查,了解到當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)狀況和高等醫(yī)學(xué)院校人文教育情況都不容樂觀,醫(yī)學(xué)生對提高自身人文素質(zhì)有著強烈愿望和迫切要求,改革勢在必行。同時,分析發(fā)達國家?guī)追N典型的醫(yī)學(xué)人文教育模式,并與我國的醫(yī)學(xué)人文教育相對比,以找到可供我國借鑒之處。第四部分構(gòu)建我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育模式。本研究提出了要構(gòu)建以醫(yī)學(xué)人文核心課程體系和醫(yī)學(xué)人文教育實踐體系為中心的醫(yī)學(xué)人文教育模式。構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文核心課程體系包括學(xué)術(shù)科研建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和醫(yī)學(xué)人文核心課程設(shè)置;打造醫(yī)學(xué)人文教育實踐體系包括社團活動、社會實踐和醫(yī)療服務(wù)實踐三個方面的內(nèi)容。第五部分為論文的結(jié)語,是對本研究的回顧與前瞻。
【學(xué)位單位】：廣西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
一 醫(yī)學(xué)人文教育模式的相關(guān)概念和理論
    1 核心概念的界定
    2 醫(yī)學(xué)人文教育模式構(gòu)建的基礎(chǔ)
    3 醫(yī)學(xué)人文教育模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想
二 國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育模式的分析與比較
    1 我國部分醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育狀況的調(diào)查與分析
    2 國外典型的醫(yī)學(xué)人文教育模式
    3 國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育模式的比較分析
三 我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育模式的探索
    1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文核心課程體系
    2 打造醫(yī)學(xué)人文教育的實踐體系
    3 醫(yī)學(xué)人文教育模式構(gòu)建的支撐要素
結(jié)語
參考文獻
附錄
綜述
    參考文獻
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;[J];;年期

2 ;[J];;年期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 宮福清;醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神培育研究[D];大連理工大學(xué);2012年

2 劉繼斌;流行病學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2008年

3 黃國瓊;生命科學(xué)發(fā)展前沿對高等醫(yī)學(xué)教育的影響與對策研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2006年

4 李丹;醫(yī)院教學(xué)能力評價與管理模式研究[D];華中科技大學(xué);2008年

5 李瑛;醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展性評價體系的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2011年

6 高繼成;21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的研究[D];吉林大學(xué);2009年

7 王東光;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程綜合改革研究[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2005年

8 鄧旭林;醫(yī)科院校及其附屬醫(yī)院參與社區(qū)衛(wèi)生建設(shè)的模式和評價指標(biāo)體系研究[D];南方醫(yī)科大學(xué);2009年

9 崔霞;我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍發(fā)展策略研究[D];中南大學(xué);2012年

10 李亞敏;臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科評估與發(fā)展策略的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王乾;高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育模式研究[D];廣西醫(yī)科大學(xué);2011年

2 趙海波;廣東省非重點高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

3 周陽帆;廣西四所高等醫(yī)學(xué)院校師資隊伍建設(shè)研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

4 郁榮華;醫(yī)學(xué)人文教育制度構(gòu)建的探索與研究[D];廣西醫(yī)科大學(xué);2012年

5 陳燕萍;高等醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策思考[D];福建師范大學(xué);2010年

6 周怡娟;廣西高等醫(yī)學(xué)院校人文教育現(xiàn)狀分析及對策研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

7 覃翔;高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[D];廣西醫(yī)科大學(xué);2012年

8 殷小平;高等醫(yī)學(xué)院校的人文教育[D];中國人民解放軍第四軍醫(yī)大學(xué);2003年

9 魏晶晶;高等醫(yī)學(xué)院校人文關(guān)懷教育研究[D];華東師范大學(xué);2003年

10 吳運濤;高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究[D];東北師范大學(xué);2002年

本文編號：2844699