本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與探索?

鄭衛(wèi)紅 趙云 張世忠 李紅軍 王雅琴 吳杰 沈晶

（三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 湖北宜昌 443002）

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室人、財、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式�，F(xiàn)闡述此新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的目的、意義、基本目標(biāo)和思路，探索研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的結(jié)構(gòu)體系和職能分工，并對新模式管理下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心取得的初步成效和存在的問題進(jìn)行分析。目的是為了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)生不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、科研思維和高水平實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才方面，具有舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的主要平臺，其運(yùn)行機(jī)制和管理模式直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制大多是“ 從屬學(xué)科、 以科建室、 封閉管理 ”的模式，在建設(shè)上存在著投資分散、 重復(fù)建設(shè)、項(xiàng)目零散、 資源浪費(fèi)和效率低下的現(xiàn)象；在功能上存在著實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后、學(xué)科間缺乏交叉聯(lián)系的弊端。這些問題的存在嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育改革目標(biāo)極不協(xié)調(diào)[1]。為適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的需要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院于2010年1月整合原有的病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)管理全院的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺及科研平臺，并構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室人、財、物統(tǒng)管共用、 統(tǒng)一調(diào)配的新型管理模式。逐步探索有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的管理體制。

一、 建立新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的目的與意義 ? 作者簡介：鄭衛(wèi)紅，女，教授，碩士，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：1009）

構(gòu)建新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，目的在于，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)資源共享，統(tǒng)管共用，合理調(diào)配，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透不斷深入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，要求醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念也應(yīng)隨之而轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，提高其融合多學(xué)科知識，綜合分析問題的能力已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，可使開設(shè)融合多學(xué)科知識的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成為可能。該模式的構(gòu)建與運(yùn)行有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和實(shí)踐能力，有利于使學(xué)生建立初步的科研意識和創(chuàng)新思維，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

二、 建立新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的基本目標(biāo)和思路

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，建立新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，基本目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、合理配置的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)科之間相互交融的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，為開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供條件保障，更好地促進(jìn)對學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的層次，保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

基本思路是，在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分群建設(shè)，統(tǒng)管共用，全面開放，采取多樣化靈活有效的手段，鼓勵各學(xué)科課程負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同探討跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也要引進(jìn)高學(xué)歷的專職實(shí)驗(yàn)教師，促進(jìn)跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，最終形成以實(shí)驗(yàn)中心牽頭，各學(xué)科參與，共同完成我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

三、 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的結(jié)構(gòu)體系、人員配置與職能分工

三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和科研平臺兩部分，是合并原有各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室而成立的。成立之初，為營造科研氛圍，提升醫(yī)學(xué)院教師和研究生的科研水平，專門騰出實(shí)驗(yàn)用房建立了科研平臺。

目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺分為病原學(xué)、機(jī)能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)四個功能實(shí)驗(yàn)室模塊。每個實(shí)驗(yàn)室模塊按課程配備有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，共12人，主要負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)教

學(xué)準(zhǔn)備工作，模塊內(nèi)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中相互協(xié)作，實(shí)行既有專業(yè)分工，又有相互合作的工作模式。同時每個實(shí)驗(yàn)室有一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，包括安排各課程的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料請購計劃的制定以及實(shí)驗(yàn)室管理等相關(guān)工作。

關(guān)于科研平臺，目前分為2個部分（見圖1），一部分是國家級中藥藥理三級實(shí)驗(yàn)室與省級藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究平臺，該平臺設(shè)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室主任，受醫(yī)學(xué)院直接管理；另一部分包括省級免疫學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺和生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理，配備有3名專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護(hù)以及實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學(xué)校所有教師、研究生和學(xué)生的科研需要服務(wù)。同時也對外單位的科研需要提供服務(wù)，發(fā)揮服務(wù)地方的社會職能。

圖1. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的結(jié)構(gòu)體系

四、 新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的初步成效

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立以來，新型管理模式的實(shí)施，在很大程度上克服了傳統(tǒng)管理模式下的諸多困難，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些問題，初步顯現(xiàn)了新模式管理的優(yōu)勢。

首先是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面體現(xiàn)了優(yōu)勢。由于實(shí)行了人、財、物的統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排的管理模式，可以集中財力，有計劃、分步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時對現(xiàn)有的資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合并整合，并進(jìn)行統(tǒng)一再分配，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，減少浪費(fèi)。這樣的管理模式實(shí)施，杜絕了以往低水平的重復(fù)建設(shè)，在很大程度上節(jié)省了開支，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正最需要的地方，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。如通過集中財力一次性解決了解剖學(xué)骨標(biāo)本嚴(yán)重不足的問題，同時還有計劃、分步驟地購買了實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需的病理學(xué)切片、微

生物學(xué)和寄生蟲學(xué)涂片以及生化實(shí)驗(yàn)室所需的移液器等等，改變了以往湊合著用的局面，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的燃眉之急，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與發(fā)展，這也必將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐的加快，有利于我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平上臺階。

其次，新的管理模式對我院科技工作也發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)中心成立之后，在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大的調(diào)整，將原來各學(xué)科分散的科研用房集中，騰出6樓、7樓和部分3樓實(shí)驗(yàn)室作為科研平臺，并按學(xué)科和功能分區(qū)，建立了藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)研究平臺、免疫學(xué)研究平臺、生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺以及腫瘤研究平臺等，所有科研平臺都對全校的科研需要者開放，并提供科研服務(wù)，給教師、研究生和參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科生提供了良好的、便利的科研條件和管理有序的研究平臺，并實(shí)現(xiàn)了資源真正共享的良好局面，極大地促進(jìn)了我院的科技工作發(fā)展，也促進(jìn)了研究生教育教學(xué)水平的提高和優(yōu)秀本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，由于實(shí)驗(yàn)室用房的有效整合與合理利用，實(shí)驗(yàn)室的利用率大大提高，在很大程度上也有效改善了科研用房和教師的辦公室用房，使醫(yī)學(xué)院原本緊張的用房條件得到了一定程度的緩解。

五、 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心目前存在的問題

首先，是人才和人員結(jié)構(gòu)問題。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開實(shí)驗(yàn)系列人才隊伍的建設(shè), 只有建立一支高素質(zhì)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理、并且穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)系列人才隊伍，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心的自身可持續(xù)發(fā)展[2]。一個合理的實(shí)驗(yàn)系列人才隊伍，既需要有高學(xué)歷、高素質(zhì)可以參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能牽頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)教師，也需要有扎實(shí)專業(yè)知識和過硬實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，還需要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，自行制備實(shí)驗(yàn)用材、教學(xué)標(biāo)本、簡單儀器，并能改裝儀器的專業(yè)技工。多個不同層次的人才，可以各盡其能，合理分工，使實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)工作都有最合適的專業(yè)人員去完成，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)正常、有序地運(yùn)行。然而，目前我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心共有18人，其中實(shí)驗(yàn)中心的主任由1名主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，2名副主任來自教師系列，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)和科研的日常管理工作，其余15個實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中高級實(shí)驗(yàn)師5人，中級6人，初級3人，技師1人。而碩士研究生學(xué)歷僅1人，本科學(xué)歷4人，�？�7人，中專及以下3人。50歲及以上3人，45-50歲7人，35-45歲2人，35歲及以下3人。由此可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的人員結(jié)構(gòu)問題主要是職稱較高，但學(xué)歷較低、年齡偏老化，知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平很難適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的要求。因此，

實(shí)驗(yàn)中心在多個崗位都急需引進(jìn)新人，尤其是高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)系列教師。此外，有些特殊崗位的專業(yè)技術(shù)人員，如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)員也極度缺人，因?yàn)檫@樣的崗位引進(jìn)不到本科及以上學(xué)歷的人才，而�？萍耙韵聦哟蔚娜藛T又受到學(xué)校人才引進(jìn)條件的限制不能被聘用，以致有些工作甚至無法有序開展，嚴(yán)重制約了學(xué)科的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本很高。因?yàn)橐寣W(xué)生認(rèn)識人體、了解人體結(jié)構(gòu)，就需要足夠的人體尸體供學(xué)生解剖；要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，就需要開設(shè)大量的動物實(shí)驗(yàn)供學(xué)生練習(xí)；要讓學(xué)生認(rèn)識、并學(xué)會揭示生命的奧妙，就需要讓學(xué)生學(xué)會檢測、并分析人體的各項(xiàng)生化指標(biāo)、免疫反應(yīng)、細(xì)胞狀況等等技巧。這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)不僅需要大量的實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)，也需要大筆購置先進(jìn)高新儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)。此外，還有實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)系列人員的知識更新、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)等都需要有足夠的經(jīng)費(fèi)投入。而目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房緊缺也是束縛基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展的重要問題。隨著三峽大學(xué)跨越式的建設(shè)與發(fā)展，醫(yī)學(xué)院近幾年的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)也取得了飛速進(jìn)步，不僅辦出了自己的特色，也辦出了一定的聲譽(yù)。近年來，醫(yī)學(xué)生的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室用房極度緊缺，一個實(shí)驗(yàn)小組原本只有4-5人，現(xiàn)在不得不變成7-8人。學(xué)生的動手機(jī)會明顯減少，在一定程度上影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，這些困難都是發(fā)展中的困難，是可以通過多方努力逐漸解決的困難。我們相信在國家高等教育越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的大氛圍里，大學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和投入將會不斷加強(qiáng)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心完全能夠按照新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的基本目標(biāo)，完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的各項(xiàng)工作，最終建設(shè)成為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專門人才的搖籃。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張 燕, 杜 磊, 王月丹等. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的建設(shè)與效果評價 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理 2010，27（7）：4-6, 28

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  本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。