本文關鍵詞：TBL教學法在醫(yī)學分子生物學實驗教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網友908566299近日為您收集整理了關于TBL 教學法在醫(yī)學分子生物學實驗教學中的應用的文檔，，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：TBL教學法在醫(yī)學分子生物學實驗教學中的應用張海波,韓曉燕*,侯雪瑞,陸慧瓊,蘭天云,張富程,楊瑜(中山大學附屬第三醫(yī)院,廣東廣州,510630)[摘要]醫(yī)學分子生物學的理論和實驗技術是開展醫(yī)學科學研究必不可少的基本工具和手段,因其理論性強,研究手段復雜多樣,學生難以系統(tǒng)掌握。本文介紹了醫(yī)學分子生物學實驗技術以“具有引導性、典型性、臨床研究相關性”為原則的TBL教學模式,探討了TBL教學法在實驗教學中應當注意的問題,證實TBL教學法是醫(yī)學分子生物學實驗教學課程中值得推廣的教學模式之一。[關鍵詞]TBL教學法;醫(yī)學分子生物學;實驗教學TheapplicationofTBLteachingmethodinmedicalmolecularbiologyexperimentalteachingZhangHai-bo,HanXiao-yan*,HouXue-rui,LuHui-qiong,LanTian-yun,ZhangFu-cheng,Yangyu(TheThirdAffiliatedHospitalofSunYat-senUniversity,Guangzhou510630,China)[Abstract]Thetheoryandexperimentaltechniqueofmedicalmolecularbiologyareindispensibletoolsinmedicalresearch.It’plextheoryandvariousmethods.Theprincipleof“l(fā)eading,typical,clinicresearchrelated”TBLteachingmethodandseveralproblemsarediscussedinthisarticle,furtherconfirmingtheTBLteachingmethodisworthgeneralizingformedicalmolecularbiologyexperimentalteaching.[Keywords]TBLteachingmethod;medicalmolecularbiology;experimentalteaching在醫(yī)學科技飛速發(fā)展的今天,大中型綜合醫(yī)院的醫(yī)學科研教育工作在學科建設中發(fā)揮著越來越重要的作用,醫(yī)學分子生物學作為一門實踐性和實用性很強的學科,它的理論和技術體系已廣泛滲透到醫(yī)學研究和應用的各個領域中,成為開展醫(yī)學科學研究必不可少的基本工具和手段。研究生是醫(yī)院科研工作的主力軍,因此,開展研究生科研能力培養(yǎng)的理論和實踐研究,探索切實可行的醫(yī)學分子生物實驗教育方法,對于研究生自身發(fā)展和學術進步的需要都起著積極的重要作用。任務型教學(task-basedlearning,TBL)是20世紀80年代由勃雷泊(Prabhu,1987)從教學的角度提出來的一種教學模式,即在教學設計中,教師分析教材,根據(jù)教學目標和教學進度,制定“任務”,布置各小組按要求完成任務[1]。2008年3月至2011年12月,我們對本院300多名研究生實施TBL教學,取得了良好的成果,在此期間,醫(yī)院發(fā)表的論文無論從數(shù)量還是質量上都有很大的提高,進一步證實TBL教學是醫(yī)學分子生物學實驗教學中值得推廣的教學模式之一。一、綜合醫(yī)院研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題近年來,綜合醫(yī)院通過多種方式例如舉辦論壇講座、實驗室開放等方面不斷加強醫(yī)學生科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),取得了一定的成績,但是仍然存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下三方面。(一)研究生分子醫(yī)學實驗基礎薄弱綜合醫(yī)院的研究生來源于全國各地大大小小的醫(yī)學院,水平參差不齊,很多醫(yī)學院側重基礎和理論教育而忽略了科研實驗技能培訓,進入醫(yī)院臨床后更注重臨床技能培訓,對研究生科研能力的培養(yǎng)和提高就形成了一個空白地帶,導致研究生進入實驗室后,對各種實驗儀器生疏,也缺乏系統(tǒng)的實驗技術指導,在拿到課題后,往往不知所措,需要摸索很久才能開展科研工作,這對研究生自身的成長和科研工作的推動都極為不利。(二)實驗教學模式與實際應用脫節(jié)學校的實驗教學多以課程為單位,各個實驗間缺乏關聯(lián)性和連貫性,與實際科研工作的連續(xù)性強相矛盾;此外,學校的實驗課多以傳統(tǒng)實驗方法為基礎,雖然經典,但是與現(xiàn)代分子醫(yī)學實驗室大量使用試劑盒和改良的實驗方法有很大差距,往往耗時耗力且與實際應用脫節(jié)。如何在短時間內讓學生掌握現(xiàn)代分子生物學實驗方法體系才是解決問題的關鍵所在。(三)實驗教學內容滯后隨著分子醫(yī)學的迅猛發(fā)展,新觀念、新成果層出不窮,對于疾病的認識、診斷和治療理論也在不斷地更新,及時幫助研究生把握最新的科研動態(tài)、科研進展,對于臨床研究項目的設計和研究工作的開展尤為重要。因此,需要將新技術新方法融入在實驗教學中,幫助研究生獲得良好的科研思路,順利開展臨床科研工作。TBL教學可以根據(jù)研究生實際科研工作中的研究需要和研究生所具備的知識水平,根據(jù)醫(yī)學分子生物學實驗的理論技術體系,設計能涵蓋相關知識點的綜合性實驗任務,使研究生在真實的問題情境下應用所學到的新知識完成實驗,解決科研問題。近年來,我們在醫(yī)學分子生物學實驗教學中運用TBL教學模式進行了探索和嘗試,取得了一些經驗,現(xiàn)歸納如下。二、TBL教學準備(一)優(yōu)化實驗教學內容和實驗方法,精選實驗任務設計合適的實驗任務是搞好TBL教學的前提和基礎,選擇具有“引導性、典型性、臨床研究相關性”的實驗任務是我們的教學原則。針對科研工作中常用到的理論知識點和實驗技術,我們選擇一個胃癌相關基因為研究目標,作為實驗教學任務的一條主線,從各種研究方式入手,對該基因展開全面研究。通過任務之間的知識遞增、內容互補、難度和全面性的不斷提高,使理論知識點和實驗技能在不同任務的應用中得到鞏固和提高[2]。我們在核酸技術方面安排了DNA提取、RNA提取、分子克隆實驗,通過PCR獲取該基因,通過連接、酶切、質粒提取、篩選、鑒定這一系列的實驗方法,最后得到該基因DNA的克隆載體;在細胞培養(yǎng)技術方面安排了胃癌細胞復蘇、細胞換液、細胞傳代、細胞凍存等細胞培養(yǎng)技術相關的實驗;還有蛋白質免疫印跡實驗,通過蛋白質提取、蛋白質定量、聚丙烯酰***凝膠電泳、免疫雜交、免疫顯色等多種方法,最后得到該基因表達蛋白的印跡圖片。這些綜合性實驗都是連貫性的,前面的實驗任務結果為后續(xù)實驗所用,使研究生能運用自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣非常有利于激發(fā)研究生潛在的好奇心和探索創(chuàng)新意識,建立系統(tǒng)的科研思維。(二)轉化科研優(yōu)勢為實驗教學優(yōu)質資源我院承擔著“973計劃”、“863計劃”項目和大量國家自然科學基金項目、廣東省自然科學基金項目等。同時,我院擁有大量先進的科研儀器設備,更重要的是,擁有一批優(yōu)秀的專家教授,具有較強的科研能力,在各自領域都取得了優(yōu)異的科研成果,是TBL教學的絕佳素材。我們邀請數(shù)位從事前沿醫(yī)學科研研究的專家們?yōu)槲覀兘榻B最新的科研動態(tài),科研進展,分享各自在研究過程中的心得體會,為研究人員提供相互交流學習的平臺和機會,這對開拓研究生視野,幫助研究生設計和開展臨床研究項目尤為重要,利用好這些

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