本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在新課程體系醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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特殊性,因此我們?cè)谥v解和演示課件的同時(shí),在黑板上人體組織器官或者是細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖上繪制出動(dòng)態(tài)的變化過程,一個(gè)生理或病理生理變化過程是隨著教師的講解在學(xué)生大腦中逐步描繪出來的,這是我們的教學(xué)不同于傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的地方。新課程體系教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖將理論知識(shí)融為一體,以系統(tǒng)為中心,按照正常一異常一臨床的主線展開,利于學(xué)生理解和掌握多學(xué)科的內(nèi)容,有利于強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步密切與基礎(chǔ)學(xué)科,尤其是臨床學(xué)科的整合交流[3]

。

中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2012年 第9期

少部分學(xué)生不適應(yīng)這種教學(xué)方法,其確切原因尚需進(jìn)一步探討。 目前,思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中都有所

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應(yīng)用[4,其應(yīng)用前景非常理想。而我們將思維導(dǎo)圖結(jié)合醫(yī)

學(xué)教學(xué)以及新課程體系的特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化,在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已初步展現(xiàn)。但這畢竟是對(duì)生理和病理過程的高度歸納和動(dòng)態(tài)化,其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生理解與聯(lián)系記憶這些理論知識(shí),它并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法,而只能是傳統(tǒng)教學(xué)法的一種輔助教學(xué)工具。另外,教師在備課過程中,由于要將文字精煉并繪制成一幅動(dòng)態(tài)圖,在課堂上要一邊講解一邊在黑板上繪制,因此在這一過程中,對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力、講授能力和繪圖能力也有極高的要求。另外,學(xué)生通過歸納總結(jié)以及繪制思維導(dǎo)圖,也能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)他們后來的臨床課程學(xué)習(xí)也有極大裨益。

[參考文獻(xiàn)]

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附圖 兩組問卷調(diào)查總分分?jǐn)?shù)區(qū)間百分比從我們的研究結(jié)果來看,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在使用不同教學(xué)法之前,成績(jī)是沒有差異的;而在使用不同教學(xué)法后,實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組,尤其是在問答題上差異明顯,問答題主要考察的是學(xué)生對(duì)于生理或病理生理過程的理解,說明思維導(dǎo)圖對(duì)新課程體系醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的理論知識(shí)掌握以及靈活運(yùn)用有很大的促進(jìn)作用。在問卷調(diào)查中顯示,在總分的高分區(qū)間(13-15分),實(shí)驗(yàn)組人數(shù)百分比是高于對(duì)照組的,在[10分和11-13分區(qū)間,對(duì)照組的人數(shù)百分比高于實(shí)驗(yàn)組,說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)本課程的整體評(píng)價(jià)更高;但是,在10-11分區(qū)間,實(shí)驗(yàn)組人數(shù)百分比又高于對(duì)照組,可能是由于

實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(7):105-107.

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[5]潘雪豐.思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教

育,2007,25(6):82-83.

[收稿日期] 2011-11

[作者簡(jiǎn)介] 張奇蘭,女,生理學(xué)碩士,助教,從事醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)工作,研究方向:神經(jīng)生理學(xué)。

[基金項(xiàng)目] 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG200701)。

(上接第126頁)

[作者簡(jiǎn)介] 吳 彥,男,醫(yī)學(xué)學(xué)士,副主任醫(yī)師,長(zhǎng)期從事精神病學(xué)的臨床及教學(xué)工作,主要研究方向:心境障礙及焦慮障礙。

[基金項(xiàng)目] 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科教育教學(xué)研究基金(200923);上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)示范病區(qū)項(xiàng)目(2011)。

Teacherssimulatingstandardizedpatientsinanxietydisordersteaching

WUYan,YANGJie,WangYun,etal

(ShanghaiMentalHealthCenter,ShanghaiJiaotongUniversitySchoolofMedicine,Shanghai200030,China)

Abstract:Objective:Toevaluatethefeasibilityoftheteacherssimulatingstandardizedpatients(TSSP)inanxietydisordersteaching.Meth-ods:ThemasterdegreeoftheanxietydisordersandinterrogationtechniquesinclinicalmedicalstudentswereevaluatedaftertheTSSPintheanxietydisordersteaching,andthroughthequestionnairetofeedbackteachingeffect.Results:1.Therearehighercorrectnessinthediagnosisofgeneralizedanxietydisorder,panicdisorderandobsessive-compulsivedisorder;2.Studentshaveagoodcommandoftheinterrogation,suchasusingbodylanguage,interpretationandclarificationskills;3.StudentsapprovetheteachingmodeloftheTSSPintheanxietydisordersteaching.Conclusion:TheteachingmodeloftheTSSPcanberecommendedintheteachingofanxietydisorders.KeyWords:standardizedpatients;anxietydisorders;psychiatry

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