本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在新課程體系醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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特殊性,因此我們在講解和演示課件的同時,在黑板上人體組織器官或者是細胞結(jié)構(gòu)圖上繪制出動態(tài)的變化過程,一個生理或病理生理變化過程是隨著教師的講解在學(xué)生大腦中逐步描繪出來的,這是我們的教學(xué)不同于傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的地方。新課程體系教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖將理論知識融為一體,以系統(tǒng)為中心,按照正常一異常一臨床的主線展開,利于學(xué)生理解和掌握多學(xué)科的內(nèi)容,有利于強化綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容,進一步密切與基礎(chǔ)學(xué)科,尤其是臨床學(xué)科的整合交流[3]

。

中國高等醫(yī)學(xué)教育 2012年 第9期

少部分學(xué)生不適應(yīng)這種教學(xué)方法,其確切原因尚需進一步探討。 目前,思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中都有所

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應(yīng)用[4,其應(yīng)用前景非常理想。而我們將思維導(dǎo)圖結(jié)合醫(yī)

學(xué)教學(xué)以及新課程體系的特點進行了優(yōu)化,在醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢已初步展現(xiàn)。但這畢竟是對生理和病理過程的高度歸納和動態(tài)化,其優(yōu)點是便于學(xué)生理解與聯(lián)系記憶這些理論知識,它并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法,而只能是傳統(tǒng)教學(xué)法的一種輔助教學(xué)工具。另外,教師在備課過程中,由于要將文字精煉并繪制成一幅動態(tài)圖,在課堂上要一邊講解一邊在黑板上繪制,因此在這一過程中,對教師的學(xué)習(xí)能力、講授能力和繪圖能力也有極高的要求。另外,學(xué)生通過歸納總結(jié)以及繪制思維導(dǎo)圖,也能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力,對他們后來的臨床課程學(xué)習(xí)也有極大裨益。

[參考文獻]

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[2]粱 楠,昝加祿,李 鑫,等.構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)新體系[J].

實驗室研究與探索,2008,26(1):84-86,111.

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附圖 兩組問卷調(diào)查總分分數(shù)區(qū)間百分比從我們的研究結(jié)果來看,實驗組與對照組在使用不同教學(xué)法之前,成績是沒有差異的;而在使用不同教學(xué)法后,實驗組的成績明顯優(yōu)于對照組,尤其是在問答題上差異明顯,問答題主要考察的是學(xué)生對于生理或病理生理過程的理解,說明思維導(dǎo)圖對新課程體系醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)的理論知識掌握以及靈活運用有很大的促進作用。在問卷調(diào)查中顯示,在總分的高分區(qū)間(13-15分),實驗組人數(shù)百分比是高于對照組的,在[10分和11-13分區(qū)間,對照組的人數(shù)百分比高于實驗組,說明實驗組的學(xué)生對本課程的整體評價更高;但是,在10-11分區(qū)間,實驗組人數(shù)百分比又高于對照組,可能是由于

實驗室研究與探索,2009,28(7):105-107.

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育,2007,25(6):82-83.

[收稿日期] 2011-11

[作者簡介] 張奇蘭,女,生理學(xué)碩士,助教,從事醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)和實驗動物學(xué)的教學(xué)工作,研究方向:神經(jīng)生理學(xué)。

[基金項目] 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革研究項目(JG200701)。

(上接第126頁)

[作者簡介] 吳 彥,男,醫(yī)學(xué)學(xué)士,副主任醫(yī)師,長期從事精神病學(xué)的臨床及教學(xué)工作,主要研究方向:心境障礙及焦慮障礙。

[基金項目] 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科教育教學(xué)研究基金(200923);上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)示范病區(qū)項目(2011)。

Teacherssimulatingstandardizedpatientsinanxietydisordersteaching

WUYan,YANGJie,WangYun,etal

(ShanghaiMentalHealthCenter,ShanghaiJiaotongUniversitySchoolofMedicine,Shanghai200030,China)

Abstract:Objective:Toevaluatethefeasibilityoftheteacherssimulatingstandardizedpatients(TSSP)inanxietydisordersteaching.Meth-ods:ThemasterdegreeoftheanxietydisordersandinterrogationtechniquesinclinicalmedicalstudentswereevaluatedaftertheTSSPintheanxietydisordersteaching,andthroughthequestionnairetofeedbackteachingeffect.Results:1.Therearehighercorrectnessinthediagnosisofgeneralizedanxietydisorder,panicdisorderandobsessive-compulsivedisorder;2.Studentshaveagoodcommandoftheinterrogation,suchasusingbodylanguage,interpretationandclarificationskills;3.StudentsapprovetheteachingmodeloftheTSSPintheanxietydisordersteaching.Conclusion:TheteachingmodeloftheTSSPcanberecommendedintheteachingofanxietydisorders.KeyWords:standardizedpatients;anxietydisorders;psychiatry

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