本文關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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? １ ０１ ８? 　 Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 　 Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｎｏ ｖ ． ２ ０ １ ３． Ｖｏ １ ． １ ５ 　 Ｎｏ ． １ １ 　 協(xié) 同教 學(xué)模 式在 醫(yī)學(xué) 機(jī) 能 學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 中的應(yīng) 用　 余 萬(wàn)桂 ， 鄢 進(jìn)， 張道 明 ， 任伯 緒　 （ 長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)部 ， 荊州 ４ ３ ４ ０ ２

３ ； 　 通訊作者） 　 摘要 ： 　 以長(zhǎng)江大學(xué) 醫(yī)學(xué)院臨床 醫(yī)學(xué)五年 制專業(yè) ８ ０名 學(xué)生作為研究對(duì) 象， 在 醫(yī)學(xué)機(jī) 能學(xué)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)中分別采取協(xié) 同教學(xué)模式和　 傳統(tǒng) 的醫(yī)學(xué)教 學(xué)， 并通過(guò)考試和調(diào) 查問(wèn)卷 的形 式， 評(píng)價(jià) 學(xué)生 實(shí)驗(yàn)操 作水平 ， 反饋教 學(xué)效 果。探 討協(xié) 同教 學(xué)模 式在提 高學(xué)生思　 維品質(zhì)和 實(shí)驗(yàn)操作 能力、 改善學(xué)生溝通能力、 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的作 用。 　 關(guān)鍵詞 ： 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué) ； 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ； 協(xié) 同教學(xué)模式　 中圖分類號(hào) ： Ｇ ６ ４ ２ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ： Ａ 文章編號(hào) ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ３ ） １ １ —１ ０ １ ８— ０ ３ �。� Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ２ ０ 　 醫(yī)學(xué)機(jī) 能學(xué) 實(shí)驗(yàn) 是 以生 理學(xué) 、 病 理 生 理 學(xué) 和藥　 質(zhì)和 能力為 重點(diǎn) ， 逐 步 推 進(jìn) 教學(xué) 模 式 的改革 。協(xié) 同　 教學(xué) （ ｔ ｅ ａ ｍ 　 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， Ｔ Ｉ ’ ） 是 協(xié) 同 理論 運(yùn)用 于教 育 領(lǐng)　 理學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ) ，， 以在體動(dòng)物和離體器官組　 織為實(shí) 驗(yàn)對(duì) 象 ， 研 究機(jī)體 各種 生理 活動(dòng)及 規(guī)律 、 病理　 域 的產(chǎn)物 ， 已被 國(guó)外諸 多 醫(yī)學(xué) 院校 所應(yīng) 用 并 取 得 了　 很好 的教學(xué) 效果 ， 大 大 地提 高 了醫(yī) 學(xué) 生 的綜 合 素 質(zhì)　 和能 力 。在 我 國(guó) ， 協(xié) 同 教學(xué) 作 為 一 種新 發(fā) 展 的教 學(xué)　 模式 ， 已經(jīng)成 為 現(xiàn)代 醫(yī) 學(xué)教 育 模 式 教 學(xué)方 法 改 革 的　 生理改變以及藥物與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的　 一 門多學(xué)科 整合 的 實(shí)驗(yàn) 科 學(xué) ， 是 機(jī) 能學(xué) 科 的重要 組　 成部分 ， 也 是 醫(yī)學(xué)基 礎(chǔ)學(xué) 科 學(xué) 習(xí)與后 期 臨床 醫(yī) 學(xué)教　 育之 間 的橋 梁 。醫(yī)學(xué)機(jī) 能學(xué) 實(shí)驗(yàn) 對(duì)于 培養(yǎng)學(xué) 生 的實(shí)　 踐能力 、 創(chuàng)新 能 力及 綜 合 理解 、 運(yùn)用 所 學(xué) 理 論 知識(shí) ， 　 掌握科 學(xué) 的實(shí)驗(yàn) 方法具 有 十分重 要 的意義 。傳統(tǒng) 的　 教 學(xué)模 式 多采用 同一 教師 、 同一 教 材 、 同一 進(jìn)度 、 同　 一 趨勢(shì)之一。本研究以長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)五年　 制專 業(yè)為 培養(yǎng)對(duì) 象 ， 以協(xié) 同教學(xué) 為主要 教學(xué) 方法 ， 探　 討其 在 醫(yī)學(xué) 機(jī) 能學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué) 中的作用 與意 義 。 　 １ 研究對(duì) 象和 方法　 指導(dǎo) 方式 進(jìn)行 。以教師 為 中心 的教 學(xué)方 法完全 抹　 殺 了學(xué) 生 的個(gè)性 與 特點(diǎn) ， 不 利 于大 學(xué) 生 多樣 化 素 質(zhì)　 的培養(yǎng) 與 提高 ， 對(duì)學(xué) 生 的思 維 創(chuàng) 新 能力 及 實(shí) 踐 能 力　 的培 養(yǎng)效 果 已經(jīng) 漸漸 顯露 出不能 滿足 當(dāng)今 社會(huì)對(duì) 人　 １ ． １ 研究對(duì) 象 以長(zhǎng) 江 大學(xué) 醫(yī)學(xué) 院 ５年制 臨床 醫(yī)　 學(xué)專 業(yè) ２個(gè) 教學(xué) 班

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