本文關(guān)鍵詞：以創(chuàng)新教育理念構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索和實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西北醫(yī)學(xué)教育 2010年6月 第18卷 第3期

來供大家共同學(xué)習(xí)、借鑒,達(dá)到共同進(jìn)步。而不是自己窩著藏著,生怕別人知道,這樣不僅大家進(jìn)步速度慢,而且也不容易找到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn):

[1]歐祥林.淺析審美教育與口腔[J].中外醫(yī)療,2008(9):55.

NORTHWESTMEDICALEDUCATION Jun.2010 Vo.l18 No.3

[2]姬海蓮.對口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,

2009,29(17):67-68.

[3]羅曉晉,曹小清.實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)之我見[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2005,7(4):395-396.

以創(chuàng)新教育理念構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索和實(shí)踐

霍正浩,王燕蓉,朱建華,王 琦,李 燕

(寧夏醫(yī)科大學(xué),寧夏銀川 750004)

摘要:醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育的起始階段,實(shí)

驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)方面有著重要的、不可替代的作用,構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才勢在必行。文章介紹了寧夏醫(yī)科大學(xué)通過創(chuàng)新教育理念,構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的 二階段、三層次 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,并對其實(shí)踐過程進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào):G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-2769(2010)03-0546-03 醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。進(jìn)入21世紀(jì),人類的健康面臨生態(tài)環(huán)境、人口老化、新發(fā)和部分老傳染病肆虐,心腦血管病和癌癥發(fā)病率上升、心理健康問題突出等方面的嚴(yán)重挑戰(zhàn), 生物 醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)主導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐,在20世紀(jì)形成的醫(yī)學(xué)教育體系,已經(jīng)不能適應(yīng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要,必須深入改革、建設(shè)適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模大和學(xué)生多這一特點(diǎn)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育的起始階段,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)方面有著重要的不可替代的作用,構(gòu)建醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才勢在必行。

寧夏醫(yī)科大學(xué)自2000年對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革以來,經(jīng)過近十年的探索和實(shí)踐,已初步形成了特色鮮明的以創(chuàng)新教育為理念的 二階段、三層次 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,并取得了顯著成效,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2008年步入國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)行列。

收稿日期:2010-01-06

基金項(xiàng)目:教育部2008年國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資助項(xiàng)目,2007年寧夏高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目

作者簡介:霍正浩(1958-),男(漢族),山西人,碩士,教授,碩士生導(dǎo)師,教務(wù)處處長,主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)教育管理的研究。

1 以創(chuàng)新教育為理念,構(gòu)建 兩階段、三層次 的

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)醫(yī)學(xué)自身的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律,打破固有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系附屬于理論課所形成的細(xì)而全的小系統(tǒng),整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,構(gòu)建新的教學(xué)體系是我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。在全面啟動(dòng)新一輪的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之初,我們進(jìn)行了全校范圍內(nèi)的教學(xué)思想大討論,并進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究:一是組織各類座談會(huì),請教授、副教授、講師不同層面的教師進(jìn)行本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)效果等經(jīng)驗(yàn)交流;二是召開離退休老教師座談會(huì),請老教授們結(jié)合自己多年的教學(xué)科研體會(huì)和離退休后在為社會(huì)咨詢服務(wù)過程中所了解到的社會(huì)對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求的各類信息,為我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革出謀劃策;三是學(xué)院主管教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的院長與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干教師分赴北京大學(xué)、西安交通大學(xué)等十余所兄弟院校學(xué)習(xí)調(diào)研。在廣泛學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上,逐步形成了 二階段、三層次 的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。一是以突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)的新型課程體系的構(gòu)建為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的整合;二是以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置,加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)代化為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室整合;三是以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及管理人員的整合。

  本文關(guān)鍵詞：以創(chuàng)新教育理念構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索和實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。