本文關(guān)鍵詞：以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),建設(shè)北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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1)  medical experimental teaching center

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

1.

Discussion on management of experiment material inventory of medical experimental teaching center

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)耗材庫存管理工作的實(shí)踐與探討

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2)  Teaching Laboratory Center of Biology and Medicine

生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

1.

Aimed at Creative Talents Education,Established Teaching Laboratory Center of Biology and Medicine in Peking University;

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),建設(shè)北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

3)  Medical experimental center

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

1.

Medical experimental center has undertaken the duty of teaching and scientific research.

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著教學(xué)、科研的重要任務(wù),搞好醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與管理,對提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和科研服務(wù)水平具有重要意義。

4)  experimental teaching center

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

1.

The constructing practice of chemical experimental teaching center;

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)實(shí)踐

2.

Assessing and constructing the characteristic electrical and electronic experimental teaching center;

以評促建,構(gòu)建特色的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

3.

In this way,the experimental teaching center which should be organized as an important resource will play an important role in college student social practice.

在分析以往大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在問題的基礎(chǔ)上,提出以項(xiàng)目化運(yùn)作大學(xué)生社會實(shí)踐活動的方式,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為重要資源組織起來,以發(fā)揮其在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中的作用,通過幾年的實(shí)踐取得較好的效果。

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5)  teaching and experiment center

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

1.

Establishing a teaching and experiment center for the whole campus would create an interacting mechanism that will integrate theory and practice as well as teacher and experiment tools,which shall be of significance in enhancing overall teaching efficiency and quality.

采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師與實(shí)驗(yàn)工具相融合的教學(xué)組織模式,組建面向全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義。

6)  teaching laboratory center

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

1.

To perform standardization and institutionalization management,and build a experimental technique team with a certain learning level,skilled technique,firm work style,steady ideas,and integrity of morality and professional competence,are of fundamental importance for the construction and development of teaching laboratory center.

實(shí)施規(guī)范化、制度化管理,建設(shè)一支有一定學(xué)術(shù)水平、技術(shù)精湛、作風(fēng)過硬、思想穩(wěn)定、德才兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和發(fā)展的根本大計(jì)。

補(bǔ)充資料：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)

    　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用。一般認(rèn)為，W.S.哈維用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明動物體內(nèi)存在血液循環(huán)，是為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先河。他在研究中，根據(jù)已知的事實(shí)提出合理的假想。并經(jīng)周密設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作縝密的分析，從而證實(shí)自己的假想。當(dāng)時慣用的方法是從古代自然哲學(xué)及在此基礎(chǔ)上形成的古代醫(yī)學(xué)理論出發(fā)，通過類比、猜測、思辨，來研究臨床實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和整理所得到的經(jīng)驗(yàn)。哈維則突破這種慣例，他用實(shí)驗(yàn)來取得知識的方法，逐漸為越來越多的醫(yī)學(xué)家采用。但這一過程的進(jìn)展十分緩慢,并遇到不少阻力。1865年,C.貝爾納發(fā)表《實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，從方法論的高度分析和闡明實(shí)驗(yàn)的方法及其對醫(yī)學(xué)的重要性，并提出醫(yī)學(xué)中的知識都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的證實(shí)。這一著作的問世，標(biāo)志著用實(shí)驗(yàn)取得知識的方法，已得到醫(yī)學(xué)界的廣泛承認(rèn)。后來在實(shí)驗(yàn)室中研究人的生命與疾病本質(zhì)與規(guī)律的學(xué)科群，如解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等,迅速地發(fā)展起來，現(xiàn)在多稱之為"基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)",過去則常稱為"實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)"，以別于應(yīng)用醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)等）。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著十分重要的作用。19世紀(jì)以來醫(yī)學(xué)的重大進(jìn)展，端賴醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的對人體發(fā)育成長過程的深入了解和對各種疾病病因和發(fā)病機(jī)理的可靠的知識�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法的引進(jìn)，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的建立和發(fā)展起著決定性的作用，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的獲得者中，20世紀(jì)后半葉以來，從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)工作者占絕大多數(shù)(7/8)，就是一個明證。
　　
　　醫(yī)學(xué)服務(wù)的對象是人,對醫(yī)學(xué)來說,最可靠、最有用的資料理應(yīng)來自對人的直接研究。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對象的命運(yùn)必須服從實(shí)驗(yàn)的目的和方法，實(shí)驗(yàn)對象的利益和意愿則不必考慮；但人的身體既不能傷害，人的權(quán)利也不容侵犯，對人體進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，很難為人們接受，除非實(shí)驗(yàn)的目的和方法能夠符合實(shí)驗(yàn)對象──人的利益。但早期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法無法滿足這一醫(yī)學(xué)的神圣原則。所以，起初的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是以各種化學(xué)物質(zhì)及物理因素在動物、微生物、人的離體組織及各種分泌物、乃至人的尸體上進(jìn)行研究。而在人體上，正如慢性動物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)始人И.П.巴甫洛夫所說的那樣："實(shí)驗(yàn)的方法僅在比較狹小的范圍內(nèi)很謹(jǐn)慎地應(yīng)用。"實(shí)驗(yàn)室中取得的許多資料是可以應(yīng)用于人體的，因此實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)對整個醫(yī)學(xué)才能起到重大的推動作用。醫(yī)學(xué)中出現(xiàn)了強(qiáng)大的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，他們對醫(yī)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著日益重要的作用�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究目的是探索人的奧秘，但其研究方法基本上屬于生物實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)方法的移植，不能說是醫(yī)學(xué)特有的方法。
　　
　　動物與人之間，存在著種屬差異（如青霉素對常用的實(shí)驗(yàn)動物──豚鼠是劇毒藥,而對人卻是安全的）,同時動物不能表達(dá)自覺的不適；人的離體的組織器官甚至人的尸體畢竟不等于活著的人體，所以醫(yī)學(xué)的發(fā)展固然需要依靠實(shí)驗(yàn)室研究，但若不能在臨床工作中直接對人體觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，其發(fā)展是有一定局限性的。少數(shù)優(yōu)秀的臨床學(xué)家曾嘗試在病人身上用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，取得第一手資料。例如1747年英國的J.林德醫(yī)生為尋找治療嚴(yán)重威脅海員健康以至生命的壞血病的方法，曾將患病的12名船員分成6組,每組兩人，分別給予蘋果汁、橘子和檸檬、海水、醋、硫酸制劑以及肉豆蔻治療，結(jié)果用橘子和檸檬的一組病人很快康復(fù)，而其他組無效。此后橘子和檸檬成了航海必備的水果。林德沒有襲用治療前后病人的自身對照，而采用比較科學(xué)的同時并行的對照實(shí)驗(yàn)方法，在發(fā)現(xiàn)維生素C之前100多年，找到了治療維生素 C缺乏癥的正確有效方法。這就不是簡單的直觀經(jīng)驗(yàn)，而是在人體進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的雛型。但是人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，并未立即引起臨床醫(yī)學(xué)界的重視。20世紀(jì)以前的臨床醫(yī)學(xué)教科書中仍然充斥著從偶然觀察到的假象得出的不可靠的經(jīng)驗(yàn)。1799年12月12日美國開國元勛G.華盛頓，在暴風(fēng)雪中勞累受寒后患化膿性扁桃體周圍炎,在兩天內(nèi)被醫(yī)生放掉82盎斯（合4250g）的血液，隨即于12月14日就病逝。對這些有害無益的治療方法,也有人表示過懷疑,如1835年法國P.C.A.路易對上百名肺炎、丹毒、咽喉炎的病人進(jìn)行觀察分析后，發(fā)現(xiàn)放血療法毫無作用。這個結(jié)論引起其他醫(yī)生的批評與責(zé)難,認(rèn)為他玷污了公認(rèn)有效的傳統(tǒng)療法,路易本人也不敢為自己的研究結(jié)果辯護(hù)，仍繼續(xù)用放血療法治療病人。1953年斯大林患腦出血昏迷，蘇聯(lián)的醫(yī)生們還用水蛭放到他的頭上放血。這些事實(shí)說明臨床工作中人們更多地采用直觀經(jīng)驗(yàn)的積累。研究方法的落后是臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展緩慢，一些有害無益的治療方法（如放血、催吐、導(dǎo)瀉等）流傳上千年而得不到糾正，以及許多疾病不容易找到有效療法的主要原因。
　　
　　1960年代，臨床藥理學(xué)中的藥效動力學(xué)首先明確提出藥物臨床療效的判斷必須作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)對待，要求除實(shí)驗(yàn)組外，應(yīng)設(shè)立病情、年齡大體相同的對照組進(jìn)行比較。并吸取過去臨床研究得出錯誤結(jié)果的教訓(xùn)，進(jìn)一步要求用安慰劑及雙盲法，以消除醫(yī)生及受試者心理作用對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。安慰劑即無任何治療和毒副作用的物質(zhì)或制劑，只能滿足病人對藥物治療的心理要求。雙盲法即給對照組服用外觀氣味與實(shí)驗(yàn)藥物完全一樣的安慰劑,醫(yī)生或病人都不知道誰服用了實(shí)驗(yàn)藥物,誰服用了安慰劑（如果判斷療效的人也不知道，就叫"三盲法"，比雙盲法更客觀）。這樣就使得這兩組病人療效的差別，只能由實(shí)驗(yàn)藥物和安慰劑造成，不能用別的原因來解釋。至于其他無法完全控制的因素，如情緒、性格、不同的生活方式、神經(jīng)類型等，因?yàn)榉纸M是隨機(jī)的，這些因素將機(jī)會均等地分布在兩個組中，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果即使有影響，兩個組也基本一樣，不大可能使兩組的療效產(chǎn)生差別。倫理學(xué)的論證認(rèn)為，這種人體實(shí)驗(yàn), 若能取得受試者的"知情同意"，就是符合人道主義原則的。這種方法已為世界各國所采納。70年代問世的臨床流行學(xué)更把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想全面地應(yīng)用到臨床工作各個環(huán)節(jié)（除療效觀察外還有病因、診斷、預(yù)后、臨床決策等）的研究中去，使原來只被少數(shù)優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)家掌握的人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)化，變成廣大臨床醫(yī)生通過學(xué)習(xí)都可以掌握的科學(xué)。這門學(xué)科首先在加拿大麥克馬斯特大學(xué)成形，很快在北美洲與西歐得到推廣。1984年中國衛(wèi)生部開始在部屬醫(yī)學(xué)院校中推廣，1989年建立全國性的專門組織"中國臨床流行病學(xué)工作網(wǎng)"。
　　
　　

參考書目
　　　艾鋼陽主編：《臨床醫(yī)學(xué)與科學(xué)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社，北京，1990。
　　

說明：補(bǔ)充資料僅用于學(xué)習(xí)參考，請勿用于其它任何用途。

參考詞條

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心  醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)  實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心  電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心  基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 

  本文關(guān)鍵詞：以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),建設(shè)北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。