本文關(guān)鍵詞：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對醫(yī)學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第２ ４卷 第 ５ 期　 川 北 醫(yī) 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)　 Ｖ０ ． １２４． ． 　 Ｎｏ ５ ２０ ０ ９年 １ 　 ０月 Ｊ ＯＵＲＮ 　 Ｆ ＮＯ Ｈ Ｓ Ｃ ＡＬ Ｏ 　 ＲＴ 　 Ｉ ＨＵＡＮ ＭＥ Ｃ Ｌ Ｃ Ｌ Ｅ 　 ＤＩ Ａ 　 ＯＬ ＥＧ 　 Ｏ ｔ２ ０ 　 ｃ? ０ ９ ４ 　 ９１ 滲　 機(jī) 能學(xué)實(shí)驗(yàn)教 學(xué) 中對 醫(yī)學(xué) 生分析

問題 能力 的培 養(yǎng)研究 木 　 黃 丹丹 ， 林　 麗 ， 鄭　 倩 ， 　 華　 劉 （ 北 醫(yī)學(xué) 院基 礎(chǔ) 醫(yī)學(xué) 院 ， 川 四川 南 充 ６７ ０ ） ３ ０ ７　 摘 要 ：醫(yī)學(xué) 生 臨床 職 業(yè) 能 力 的培 養(yǎng) 是 醫(yī)學(xué) 高 等 教 育 的 重 點(diǎn) 和 核 心 ， 貫 穿 教 學(xué) 改 革 始 終 的 重 要 內(nèi) 容 。本 文 通 過 反思 傳 統(tǒng)　 是 的 機(jī) 能 學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) ， 重 就 提 高 醫(yī) 學(xué) 生 分 析 問 題 的 能 力 提 出 了 自 己 的見 解 ： 能 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 中對 醫(yī) 學(xué) 生 分 析 問題 能 力 的 培 養(yǎng)　 著 機(jī) 以 培 養(yǎng)其 思維 能力 為落 腳 點(diǎn) ，， 對 這 一 落 腳點(diǎn) ， 出在 教 學(xué) 過 程 中 ， 重 培 養(yǎng)學(xué) 生 的聯(lián) 想 、 證 、 散 思 維 能 力 。 針 提 著 辯 發(fā) 　 關(guān)鍵 詞 ：機(jī) 能 學(xué) ； 學(xué) 生 ； 質(zhì) 教 育 ； 醫(yī) 素 分析 能 力　 文章 編號 ：１ ０ —６ ７ ２ ０ ） ５０ ９ －３ 中 圖 分 類 號 ：Ｇ ４ ． １ 文 獻(xiàn) 標(biāo) 識 碼 ：Ａ ０ ５３ ９ （ ０ ９ ０ － １ 　 ４ ０ ６ ９ ２　 　 自從 ２ ０世紀(jì) ９ ０年代 末 ， 國高 等教 育 實(shí)施 擴(kuò)　 我 招 以來 ， 國的 醫(yī)學(xué) 教育 事 業(yè) 有 了很 大 的發(fā) 展 。 目 我 　 學(xué) 中的 主體 地位 。 學(xué)生 一 直 處 于被 動 參 與 的狀 態(tài) ， 　 從 而 失去學(xué) 習(xí) 的積極 性 和 主 動性 ； 二 是 學(xué)生 動 手　 其 前 ， 國高等 醫(yī)學(xué) 教育 的年 招 生 總數(shù) 為 １ 全 ２萬 人 ， 在　 校生 數(shù) 為 ６ ０萬　 。醫(yī)學(xué)是 關(guān)系 到人 的生命 的科 學(xué) ， 　 動腦 機(jī)會少 。為 了追求 實(shí)驗(yàn) 的成 功率 ， 驗(yàn) 時 ， 實(shí) 實(shí)驗(yàn)　 老師 為學(xué)生調(diào) 試好 儀器 設(shè)備 ， 準(zhǔn)備 好所有 實(shí)驗(yàn)用 品 。 　 帶教 老師詳細(xì) 講解 ， 生 則 按 照 實(shí)驗(yàn) 指 導(dǎo) 完成 實(shí) 驗(yàn)　 學(xué) 內(nèi)容 ， 后在 帶教老 師 的分析 總結(jié) 下 ， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 和　 最 將 其研 究對 象 、 務(wù)對 象是人 ； 服 醫(yī)學(xué) 教育 具有 專業(yè) 化程　 度高 、 實(shí)踐 性強(qiáng) 、 成本 昂貴 、 培養(yǎng)周 期長 、 社會 期 望值　 高 的特點(diǎn)　 。 因此 ， 此強(qiáng) 勁 的發(fā)展 勢 頭對 醫(yī)學(xué) 教　 如 育提 出 了更 高 的要求 。為保證 擴(kuò) 招后教 學(xué)質(zhì) 量不 滑　 分 析抄在 實(shí)驗(yàn) 報(bào)告 本 上 一 交就 完 成 了任 務(wù) ； 三 忽　 其 視 了學(xué)生 綜合 能力 的 培 養(yǎng) ， 部分 實(shí) 驗(yàn) 在教 學(xué) 過 程　 有 中過 分強(qiáng) 調(diào)實(shí)驗(yàn) 課作 為理 論 課 的 驗(yàn) 證手 段 ， 把 實(shí)　 僅 驗(yàn)教 學(xué)作 為 深 入 理 解 理 論 教 學(xué) 所 學(xué) 知 識 的輔 助方　 法， 從某種 意義 上說失 去 了實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 的初衷 ， 而忽視　 坡 ， 求我們 加強(qiáng) 質(zhì)量 意識 ， 要 采取 切實(shí)可 行 的措施 提　 高 醫(yī)學(xué) 教育 教學(xué) 質(zhì)量 ， 文 就 機(jī) 能學(xué) 實(shí) 驗(yàn)

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