本文關(guān)鍵詞：計算機輔助共同注意訓(xùn)練的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在通過計算機輔助共同注意訓(xùn)練,探索前語言階段孤獨癥兒童的康復(fù)治療方法,為臨床提供系統(tǒng)、有效的共同注意訓(xùn)練方法。主要從三部分進行研究:兒童認知障礙診治儀ZM3.2計算機系統(tǒng)融入共同注意訓(xùn)練、孤獨癥兒童共同注意游戲的計算機軟件設(shè)計、共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)計算機軟件的試行干預(yù)訓(xùn)練。第一部分:兒童認知障礙診治儀ZM3.2計算機系統(tǒng)融入共同注意訓(xùn)練目的:將兒童認知障礙診治儀ZM3.2計算機系統(tǒng)聯(lián)合共同注意進行訓(xùn)練,探討該方法是否能改善兒童的癥狀,尋找新的治療方式。方法:對2名孤獨癥兒童進行兒童認知ZM3.2計算機系統(tǒng)的康復(fù)治療,在訓(xùn)練過程中融入共同注意訓(xùn)練。在治療前后分別于孤獨癥評定量表(CARS)、孤獨癥行為評定量表(ABC)、認知障礙診治儀(ZM3.2)進行評估,并進行一般性描述分析。結(jié)果:2名孤獨癥兒童在CARS、ABC的評估中,分數(shù)均有下降,提示嚴重程度改善,主要表現(xiàn)在語言能力、社會交往能力方面。認知障礙診治儀ZM3.2的評估中,2名兒童的改善程度不一。結(jié)論:1)通過兒童認知ZM3.2計算機系統(tǒng)聯(lián)合共同注意訓(xùn)練后,2名孤獨癥兒童癥狀改善,主要表現(xiàn)在語言能力以及社會交往能力方面。2)兒童認知ZM3.2計算機系統(tǒng)聯(lián)合共同注意訓(xùn)練是有效的,可以改善孤獨癥兒童的嚴重程度,具有可行性。但該訓(xùn)練方法與治療師、老師、家長的個人理解、訓(xùn)練人員的自身素質(zhì)等密切相關(guān)。第二部分:孤獨癥兒童共同注意游戲的計算機軟件設(shè)計目的:建立孤獨癥兒童共同注意游戲的計算機軟件,探索孤獨癥兒童的康復(fù)治療方法,為臨床提供系統(tǒng)、有效的共同注意訓(xùn)練軟件。方法:通過計算機游戲為媒介,參考的ABA訓(xùn)練方法中單一嘗試訓(xùn)練及核心反應(yīng)訓(xùn)練的元素,構(gòu)建共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)框架,建立孤獨癥兒童共同注意游戲的計算機軟件。結(jié)果:根據(jù)共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)框架設(shè)計了對另一游戲的反應(yīng)、對發(fā)出聲音游戲的反應(yīng)、對展示游戲的反應(yīng)、眼神接觸、跟隨手指指示、跟隨眼神指示、眼神交替、原始宣告的指等8個游戲。結(jié)論:針對孤獨癥兒童,運用共同注意理論、ABA訓(xùn)練方法設(shè)計的共同注意游戲計算機軟件具有可行性。第三部分:共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)計算機軟件的試行干預(yù)訓(xùn)練目的:驗證計算機輔助共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)的干預(yù)計是否有效,探索適合孤獨癥兒童共同注意訓(xùn)練的有效途徑和方法。并初步探討共同注意與情緒、模仿、游戲、語言認知、孤獨癥癥狀嚴重程度的關(guān)聯(lián)性。方法:對2名孤獨癥兒童進行計算機輔助共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)的康復(fù)治療。在治療前后分別于孤獨癥評定量表(CARS)、孤獨癥行為評定量表(ABC)、兒童認知障礙診治儀(ZM3.2)、早期社交溝通量表(ESCS)中的共同注意、行為請求部分內(nèi)容進行評估,并進行一般性描述分析。結(jié)果:1、通過共同注意計算機輔助系統(tǒng)訓(xùn)練后,孤獨癥兒童各項能力可能的發(fā)展趨勢:情緒——共同注意——模仿——游戲——語言,各項能力相互鏈接,相輔相成,共同促進。2、隨著共同注意能力的改善,孤獨癥嚴重程度方面,癥狀減輕,其中在交往能力方面改善明顯。在認知方面有一定的改善,主要在注意能力方面改善明顯。3、計算機輔助共同注意系統(tǒng)訓(xùn)練,需要一定的康復(fù)訓(xùn)練強度才能維持各項能力的穩(wěn)定發(fā)展。另外,需要治療師、家長配合進行泛化訓(xùn)練。結(jié)論:1、孤獨癥兒童通過計算機輔助共同注意訓(xùn)練具有可行性。2、通過共同注意計算機輔助系統(tǒng)訓(xùn)練后孤獨癥兒童癥狀嚴重程度、情緒、共同注意、模仿、游戲、語言、認知等方面有不同程度的改善。
【關(guān)鍵詞】：孤獨癥 共同注意 訓(xùn)練 計算機
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：R749.94;R49
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-22
• 1.1 孤獨癥的概述9
• 1.2 共同注意的概述9-12
• 1.3 共同注意的理論發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀12-20
• 1.4 提出問題20
• 1.5 總體研究目的20
• 1.6 總體研究技術(shù)路線20-22
• 2 兒童認知障礙診治儀ZM3.2 系統(tǒng)融入共同注意訓(xùn)練22-31
• 2.1 研究目的22
• 2.2 對象和方法22-25
• 2.3 結(jié)果25-27
• 2.4 討論27-29
• 2.5 兒童認知障礙診治儀ZM3.2 系統(tǒng)融入共同注意訓(xùn)練方法的感想與啟發(fā)29-31
• 3 孤獨癥兒童共同注意游戲計算機軟件設(shè)計31-43
• 3.1 研究目的31
• 3.2 計算機游戲設(shè)計一般步驟31-33
• 3.3 計算機游戲設(shè)計思路33-35
• 3.4 共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)游戲?qū)崿F(xiàn)35-41
• 3.5 討論41-43
• 4 共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)計算機軟件的試行干預(yù)訓(xùn)練43-61
• 4.1 研究目的43
• 4.2 對象和方法43-46
• 4.3 結(jié)果46-54
• 4.4 討論54-61
• 5 結(jié)論61-64
• 5.1 兒童認知診治儀ZM3.2 計算機系統(tǒng)融入共同注意訓(xùn)練61
• 5.2 孤獨癥兒童共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)計算機軟件設(shè)計61-62
• 5.3 共同注意訓(xùn)練系統(tǒng)計算機軟件的試行干預(yù)訓(xùn)練62
• 5.4 創(chuàng)新之處62
• 5.5 不足之處62-63
• 5.6 今后展望63-64
• 參考文獻64-69
• 附錄69-80
• 在校期間發(fā)表論文清單80-81
• 致謝81

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